幼兒語言教育活動是以幼兒為主體、以語言為客體的，有目的、有計劃地以多種形式進行活動的過程。其根本目的是在教師的指導下，幼兒能夠積極主動地與人和周圍語言環境不斷地交互作用，從而發展和提高語言能力。

　　一、語言教育活動存在的問題、原因分析及教學案例

　　1.重視度不夠

　　語言是交流和思維的工具，幼兒期是孩子語言發展的重要時期，幼兒語言的發展貫穿各個領域，也對其他領域的學習與發展有著重要的影響。有的家長認為幼兒在學校安全、開心就好，輕視了語言教育的重要性。有一次，我想調查一下幼兒對長大后的暢想，就圍繞“我長大啦”這個主題開展了一次討論活動。幼兒都爭當小主角發表意見，有的說“長大后我要當一名醫生”，有的說“長大了我要給爸爸媽媽買大房子”……每名幼兒都暢所欲言。這是一節簡簡單單的談話課，但是幼兒的語言組織及表達能力就在不知不覺中提升了。可見在生活中，語言教育是不可忽視的過程。

　　2.興趣不夠濃

　　幼兒園的語言教學不像小學式教學那樣比較單一、枯燥地認識某個字，解讀某句話。幼兒對周圍事物充滿了強烈的好奇心，在課堂設計方面，教學內容不夠新穎，就不能正確引導幼兒提高表達能力，不能讓幼兒成為課堂主體去表達內心的情感。在給幼兒講故事《六個小矮人》的過程中，我分別請了幾名幼兒扮演故事中的人物。在表演得過程中，我發現幼兒通過情景表演可以把小矮人模仿得很全面，對人物的各種性格都理解得很好，而且在整個故事情節表演中，幼兒都很投入。所以，教學內容的趣味性、教學方式的多樣性是提升幼兒語言表達能力的重要途徑。

　　3.內容不符合幼兒的年齡階段

　　在幼兒園的教育活動中通常會出現的一個問題就是，教學內容偏難或偏簡單影響教學成果。課程對幼兒太簡單，幼兒很容易接受，致使幼兒沒有更大的發展空間；課程太難，不符合幼兒的年齡階段，幼兒不能接受。例如，在大班教學時，有的老師就會讓幼兒去認認真真地寫字，甚至寫好字。但我認為，幼兒可以多認識一些漢字，了解漢字的組成，體會漢字的豐富意義，然后再適當地寫一些簡單的字就可以了。幼兒的認知過程是循序漸進的，教師很多時候要換個方位，從幼兒的角度去思考問題。

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