記住，錯誤的理念，對孩子將是致命性的打擊。

　　誤區五：孩子沒科學天賦，也不想做科學家，沒必要科學啟蒙

　　其實沒幾個孩子不喜歡科學，關鍵在于他最初是如何和科學接觸的。同時，也沒有多少喜愛科學的人，最終成為真正的科學家。

　　也就是說，人人都有科學素養的種子。不是因為要成為科學家才學科學，正如不是因為要成為音樂家才去聽音樂，彈鋼琴。

　　在米爸我看來，一個富有科學和藝術素養的公民，勝過一個蹩腳的科學或藝術工匠。

　　科學和藝術是伴隨終生，無人可以剝奪的權利，除非你自己放棄。

　　誤區六：給孩子買一套百科全書，或者下幾個科學APP就夠了

　　70后80后這一代，小時候的科學啟蒙，大概就是一套“十萬個為什么”吧。今天很多偷懶的父母，也是買一套書給孩子了事，或者在PAD里下幾個科學游戲APP，光榮完成任務。

　　其實，國際上最通行的幼兒科學啟蒙方法是“創造性探索”。即讓孩子親自參與和體驗科學實踐，允許孩子個性化自己的科學活動，創造神奇、神秘的體驗，引發孩子進一步探索的好奇心，并在流程明確的操作過程中，熟悉掌握科學實驗的相關技能。

　　介紹一個米奇很喜歡的“種紅豆、綠豆游戲”。

　　觀察種子的生長，不光可以讓孩子體驗親手種植，每天澆水，觀察種子破土而出的神奇過程，還可以開始教會孩子如何做觀察記錄。

　　方法如下：

　　1） 給孩子兩顆不同的種子，種在不同的容器里，譬如紙杯

　　2） 給孩子制作一個種子種植觀察日歷

　　3） 孩子每天澆水，觀察描述種子生長的情況，并在日歷上打鉤

　　4） 標記出種子發芽的日期，數一數種子發芽用了多少天時間?

　　5） 比較不同種子的成長速度

　　6） 畫出種子生長過程

　　米奇通過種子種植活動，學會了做觀察記錄，培養了他的觀察、描述、記錄、數數，比較和測量等科學實驗技能，這些習慣和技能，對將來的正式學習，都有很大的益處。

　　誤區七：科學啟蒙階段就是了解知識，不可能建立“科學思想”

　　這是復旦老校長、諾丁漢大學校長楊福家教授告訴米爸的一個真實的故事。

　　有一年世界中學生物理競賽出了這么一道題：不用任何物理儀器，能自己提出一個科學論點，并來證明它么？

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