不過在這個階段，可以根據孩子這一心理特點，引入“Sight words”(視覺詞匯)。視覺詞匯是那些不需要分析發音規律，孩子見詞能讀的常用單詞。家長和老師可以把這些單詞寫在卡片上，經常出示學習復習，幫助孩子記憶。

　　在這個階段，孩子經常把注意力放在單詞形狀和讀音上，不去關心單詞的意義。比如，孩子或許能輕輕松松讀出下面的單詞：their there they  但孩子不知道單詞的意義差別。

　　第三個階段：找到關系

　　經歷了第二階段之后，孩子有了一定聆聽發音的基礎和文本認讀的經驗，進入這個新階段，孩不斷熟悉字母與發音的關系，認讀能力有了顯著的提高，已經能夠通過簡單的書籍，體驗流暢閱讀的快樂，逐步培養閱讀自信。

　　我們中國孩子的英文閱讀瓶頸，也往往從第三階段開始出現。孩子的閱讀書籍從帶圖的繪本書、橋梁書，開始進入章節書閱讀。難點明顯增多。

　　第四階段：開始閱讀

　　進入閱讀第四階段的孩子，孩子表現出隨著閱讀能力的提高，好奇心、求知欲越來越強，孩子已經把閱讀書籍當作了解世界，獲取知識的窗口，希望大量獲取感興趣的知識和信息。

　　第五階段：閱讀思考

　　這個階段的閱讀不僅僅是為了獲得信息，孩子閱讀各種觀點的書籍，閱讀過程中思考越發活躍，不再局限于文本的字面意義，而是能回應文本，積極思考后，能夠提出自己的疑問、觀點。

　　第六階段：思辨與批判

　　孩子成為具有批判和反思意識的閱讀者。孩子熟悉各種文體，能根據實際需要，綜合運用各種閱讀策略（精度、泛讀、略讀等）。第六階段的孩子已經初步跨越語言文字的屏障，成為較為熟練的閱讀者。

　　有心的家長在培養孩子時，要掌握孩子的學習特點，能力發展節律，了解了兒童閱讀能力發展的這六個階段，閱讀培養才能做到有條不紊不慌亂。

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