為了突出這種對比，作者特意把本應狹窄的空間畫得格外龐大，比如桌子下、壁櫥里和浴缸里，作者在里面塞進了許多東西，仔細一看，就會發現其中的夸張。比如，壁櫥里竟然能塞進花草和暖爐、浴缸里竟然有鯊魚！

　　作者這樣強調小男孩與周圍環境的巨大對比，不僅是為了開玩笑，更是想讓大家意識到在我們的環境中，孩子是多么的弱小，讓我們理解孩子感受到的壓力和內心的渴望。

　　最后，我們來看看結尾。這樣大的對頁，小男孩連同堆著玩具的床只占據了左邊一角，右邊有一只小怪物玩具與左邊相呼應。畫面其余部分都是大面積的深藍灰色。

　　當看到這樣的畫面和天真得讓人心疼的文字時，我們這些大人，會有怎樣的心情呢？請把孩子緊緊摟在我們的懷里吧，告訴他（她）：“總有一天會長大！”

　　真正的朋友：

　　《真正的朋友》是一本頗具顛覆色彩的書。

　　書里的文字相當少，這種顛覆主要是依靠畫面完成的。書里每一組人物都對人們的傳統看法做出了新的詮釋。書中一共有三組人物——打架的一對小家伙、老師、旁觀者。

　　這一對小家伙一開始就在大庭廣眾之下橫眉立目掐成一團，被老師拉開以后依舊不依不饒，從畫面上衣褶的處理我們可以看出他們還是很想撲向對方接著打。

　　但礙于老師在場，他們只好在大家面前吵架了。他們手腳的動作比以前還大，時而手指、時而拳對，腳越叉越開，嘴更是越張越大，畫面上的文字也越印越大，代表他們的嗓門越來越大。

　　不過吵架的聲音大可不一定代表有理——他們吵架的理由可是越來越荒誕不經，純屬子虛烏有。

　　何以見得，我們來清點一下畫面上的人數——旁觀的人越來越少，肯定是覺得他們越來越無聊，越來越沒勁，走了。等周圍沒有人了，倆人也不吵了，和好了。

　　吵得那么兇的倆人，為什么會和好，而且倆人吵架時只有人看沒有人勸呢？因為他們本來就是一對好朋友。

　　家長總是告誡我們：“你們是好朋友，好朋友可不能打架啊！”我們是聽這個長大的。

　　可好朋友怎么還會又打又吵的呢？

　　作家兼畫家奧爾特顯然想告訴我們，會的，不過，沒關系，只要能和好就還是好朋友。

　　再來看老師，為了與孩子的大小形成對比，她從頭到尾只出現下半身（這在奧爾特的作品里很常見），從她龐大的腿腳和她能一手提一個孩子來看，這位老師很厲害，很有權威。但她在第3頁就退到遠處看這哥倆表演了，第4頁時她已經不耐煩地點起了腳尖，這從她腳邊表示動作的線條可以看出。到第5頁時她干脆離開，一直到結尾又有人打架時她才再次出現。

　　一個有權威的老師怎么連聽孩子解釋的耐心都沒有呢？（當然孩子打架的理由非常無聊是一個原因）家長要知道了肯定會說“老師可不應當這樣做！”

　　但是，細想想，還是奧爾特這樣處理更有道理——畢竟連我們都知道不用吃下整個雞蛋就知道它臭了，更何況權威呢！

　　在奧爾特看來，權威之所以是權威，是因為他們處理問題時能掌握分寸。

　　奧爾特著力塑造的還有那些旁觀的小朋友，他們表現得非常熱鬧。

　　你千萬別以為打架的旁觀者不重要——他們的存在非常重要，有的時候，沒有他們，架還打不起來呢！

　　他們雖然是畫面的背景，但你肯定還記得剛才清點過畫面的人數，所以可以理解這哥倆打架的激烈程度與旁觀人數的多少成正比。

　　當然我們不是說沒有旁觀者架吵不起來，而是說，很多孩子（尤其是男孩子）就喜歡在大庭廣眾之下打架，人越多，越帶勁——如果打架是火，旁觀者是風，起著推波助瀾的作用。

　　旁觀者的重要性還體現他們從打架中獲得的樂趣比打架者本人還大。我們來看他們的表情動作，有助威的、指指點點的，有興致勃勃的，也有不滿意的。

　　看來打架的作用被顛覆了——打架既可以滿足當事人出風頭的欲望，又可以滿足其他人的獵奇心，為無聊的生活提供了樂趣。

　　奧爾特特意為我們塑造了兩個重要的旁觀者。注意一下，我們就會發現有兩個孩子，一男一女，貫穿了全書，起到了線索的作用。

　　這兩個孩子雖無特寫，但依舊被塑造得細節鮮明。

　　他們的外表是很不相同的，女孩子從造型到表情一看就是那哥倆的同類，那哥倆光吵不打讓她越來越不滿意，最后干脆離開了；小男孩足尖的動作的局促和他驚愕好奇的表情暴露出他應該是個新來的老實孩子，還不適應這種新鮮事，所以他能把這場“戰斗”從頭到尾看完，才戀戀不舍地離開。

　　他們在津津有味的觀戰中走到一起，在最后一頁成為另一場打架的主人公，估計他們的外表很快也會像那哥倆一樣變成“雙胞胎”似的！

　　這兩個旁觀者的重要性在封底達到了高峰——“好朋友從來不吵架嗎？”這一顛覆性的結論就出自他們之口。

　　可以說，《真正的朋友》從主題到細節都具有顛覆性的色彩，它在這四本書里最充分地體現了奧爾特的強烈個性。

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