媒體評論

　　和孩子一同尋找有滋味的地方

　　——劉緒源　（評論家、兒童文學(xué)理論家）

　　和無數(shù)成年朋友一樣，魯迅的《從百草園到三味書屋》，我也是很久前在小學(xué)語文課上讀到的。那時對魯迅作品有一種成見，認(rèn)為他寫的都是戰(zhàn)斗文章，文中一定充滿諷刺。于是，他對百草園的描寫就被解釋成對三味書屋的鋪墊，而寫三味書屋則是對舊式教育的批判。現(xiàn)在看來，這真是天大的誤解。因為要做文藝批評和魯迅研究，這篇文章后來又讀過多遍，現(xiàn)在面對這本精致的圖畫書，我更感到，這是一篇多么溫暖、懇切、真摯，充滿童趣和留戀（此中還有一絲淡淡哀傷）的回憶文。我們讀它，只須愉快地欣賞，輕松地、毫無負(fù)擔(dān)地感受文中的童趣和人情味，就能領(lǐng)會它的妙處。而兒童正是這樣讀書讀畫的，我們成人在邊上陪讀，千萬不要干擾和敗壞他們的興趣，強(qiáng)加給他們一些過度的開掘，或幫他們作出“好”、“不好”和“對”、“不對”的判斷——世上再也沒有比這更掃興的家長了。我們只要和他們一道尋找書中有滋味的地方就行了。

　　比如，在封面上，我們看到少年魯迅坐在書桌前，遐想聯(lián)翩，書桌周圍不是陰暗的課堂，而是百草園里那明媚的綠色。這很能引起兒童讀者會心的笑，每個剛?cè)雽W(xué)的少年不都是這樣過來的嗎？

　　再比如，扉頁上，小主人公在奮力拔何首烏，那種好奇、專注、迫切，也很能引發(fā)小讀者的同情。

　　然后，說到百草園的菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚、鳴蟬、黃蜂、叫天子……以至于斑蝥，作者語氣里暗藏著興奮，真可說是歷歷如數(shù)家珍。家長如能根據(jù)自己的知識和體驗，繪聲繪色地展現(xiàn)這些動植物的特征及相關(guān)的樂趣，孩子就會懂得文章妙在哪里了。

　　拔何首烏想成仙是孩子一聽就懂的，長媽媽故事中的那盒飛蜈蚣也是所有孩子都想擁有的。作者感嘆：“但直到現(xiàn)在，總還沒有得到，但也沒有遇見過赤練蛇和美女蛇。叫我名字的陌生聲音自然是常有的，然而都不是美女蛇。”讀到這里忍不住想笑，這是自嘲式的幽默，其趣味在于把童年心境帶到了成年，現(xiàn)實的成年和幻想和童年形成了反差。這里并沒有諷刺的意思，就是好玩，魯迅本來就是充滿童趣的人。家長要會欣賞這種幽默，然后，要讓孩子也感覺到此中的好玩。以后，孩子也會成為好玩的人了。

　　作者關(guān)于家里人為什么要送自己上學(xué)的猜測，體現(xiàn)了真正的兒童心理。他不知道這是長大的過程中必然會有的變化，卻在惶恐地檢討自己，他是那樣無助并充滿憾意。然而，三味書屋并不是百草園的簡單的對立面，他在這里可以請教淵博的老師，可見讀書原本就是少年魯迅的另一愛好。老師不愿回答問題，卻也并不責(zé)怪，老少師生間有著某種體貼，配合相當(dāng)默契。最感人是孩子年少坐不住，讀一會兒書就溜出去玩，老師也不計較，等玩得差不多了，會喝叫一聲：“人都到哪里去了！”于是大家一個個陸續(xù)回來。他也不過是瞪幾眼，大聲道：“讀書！”顯然，他是眼開眼閉的，他對兒童很理解，也很放任。這還是“全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾”，可見那時的塾師，有些還是很有人情味。作者對那段生活，就像對他的百草園一樣，也是很懷念的。對老師的淡淡的微諷不是沒有，但總的看，魯迅對這位壽鏡吾先生，終究是尊敬并喜愛的。

　　文章一開始說百草園并屋子已一起賣給朱文公的子孫了，文末又說因為缺錢兒時畫的繡像賣給一個有錢的同窗了，這都體現(xiàn)了迫于生計的成人那種懷舊、依戀的心情。這樣的筆調(diào)，甚至讓人想起契訶夫的名劇《櫻桃園》。最后那句“這東西早已沒有了罷”，也讓人覺得余音不盡。

　　魯迅是大文豪，但也是個普通人，本文體現(xiàn)的不是他戰(zhàn)士的性格，恰恰是他作為普通人的童年趣味和舊日情懷。畫家準(zhǔn)確地抓住了這一點，用工細(xì)寫實的筆致再現(xiàn)文中的場景，一點不往夸張、諷喻那邊靠，這可說是讀懂魯迅的結(jié)果。這是難能可貴的。

　　因本文長期選入中小學(xué)課本，孩子長大后一定會學(xué)到這一課，如從小便能了解魯迅兒時的趣味，這對他將來的學(xué)習(xí)是有利的——至少不會再像我們那樣誤讀魯迅多少年吧。

　　《從百草園到三味書屋》繪本創(chuàng)作手記

　　——大鈞

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看