前者，由于認真對待孩子的提問，熱情回答了孩子的各種問題，不僅使孩子得到心理上滿足，更重要的是這種做法肯定了孩子的好問精神，激發了孩子的求知欲，保護了孩子的好奇心。長此以往，孩子不僅豐富了自己的知識經驗，而且思維水平也大大提高。反之，當孩子提問時，得到的是否定，那么，以后他不敢再提問了。孩子頭腦中的問題得不到解答，也就不會多想問題了，大腦也不會進行積極的思維活動。久而久之，孩子的思維能力就會比別的孩子差。

　　所以，大人應鼓勵孩子好問、多問、會問。當然，作為家長和教師，除了必須認真回答孩子的提問外，也應該學會向孩子提問，引導孩子去觀察，去思考。大人對孩子的提問，要考慮到孩子的年齡特征，提出的問題要難易適當，這樣才有利于孩子思維水平的發展，現就提問的幾種類型舉例如下：

　　(a)假設性問題。例如，“如果房間里沒有窗會怎樣?”

　　(b)描述性問題。例如，“秋天的樹是怎樣的?”

　　(c)比較性問題。例如，“家和幼兒園有什么不同?”

　　(d)解釋性問題。例如，“天為什么會下雨?”

　　(e)分類性問題。例如，“蘋果屬于什么類?”、“黃瓜屬于什么類?”

　　(f)起源性問題。例如，“冰是怎樣來的?”

　　在此需要提醒大人的是，當你向孩子提出問題后，要給孩于思考的時間，不要急于求得孩子完滿的回答，更不要馬上把答案告訴孩子。因為，這樣做不僅不利于孩子的思維發展，而且還會打擊孩子回答問題的積極性。

　　(5)在游戲中發展孩子的思維能力。游戲作為兒童的基本活動形式，游戲的虛構性、象征性、形象性以及行動性，都符合兒童的思維特點。實踐證明，在游戲中引導孩子多問、多想、積極思考，對提高孩子的思維品質是非常有效的。

　　(6)要重視發展孩子的語言。語言是思維的武器和工具。語言使感性知識上升到理性知識，語言的發展推動著思維能力不斷提高。但在學前朗，兒童詞匯還不豐富，特別是對抽象性、概括性較高的詞匯掌握得較少，這使孩子的思維能力受到了一定的限制，從而直接影響孩子思維的發展。

　　(7)積極發展孩子的抽象邏輯思維。在正確的教導下，隨著兒童語言的發展，知識經驗的豐富，從孩子5歲左右開始，就會逐步出現抽象邏輯思維的萌芽，到6-7歲時，抽象邏輯思維已比較明顯。因此，在教育孩子的過程中，一方面要注意教育的具體形象性，另一方面也要注意不失時機地發展孩子運用概念、判斷、推理等思維形式，以分析、綜合、比較、分類、概括等作為思維過程來揭露事物的本質和規律性聯系的抽象思維能力。

　　例如，對于已經掌握了雞、鴨、牛、老虎、獅子、熊等概念的孩子，我們不妨進一步讓他們掌握“家畜”以及“動物”等概括程度更高的概念。對于已經掌握了10以內加減運算的孩子，教學的任務便是進一步提高他們借助數概念進行運算的熟練程度和速度，而不是再倒遲到借助實物或表象來進行運算的階段。總之，我們的教育不能只是消極地、簡單地適應孩子已經達到的水平，而是要積極地、最大限度地促進孩子的發展，不斷地把兒童的思維能力從一個水平引導到另一個新的、更高的水平。

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