生活中有些孩子寫作業時，拖拉散漫，粗心大意，他們有很多小動作，

　　比如：扭動身體、摳鼻抓癢、不斷的尋找橡皮等就放在眼前的文具；

　　總是要起身喝水、上廁所……

　　家長和老師為了讓孩子不開小差，親自督陣看著孩子做作業，可是孩子仍然不能在正常的時間范圍內完成作業。

　　更讓家長和老師難以接受的是，孩子的作業質量：涂改痕跡到處可見，有些文字、符號照抄都會出錯。

　　在我們的家長和老師付出了大量的耐心和精力以后，孩子還是改變不大

　　于是，家長和老師很容易給孩子下結論：

　　這個孩子沒有上進心，學習主動性不高，呵斥、體罰便接踵而來。

　　那么，“保持”作業散漫拖拉，錯誤百出，真的是孩子主觀故意嗎？

　　其實有很大一部分孩子真的不是主觀故意的，只是“孩子做不到”

　　下面我們來分析一下為什么說有一部分孩子是真的做不到！

　　在心理學上，注意的定義是——一個人的心理活動指向和集中在外界的一定的事物上。

　　一個人把“注意”集中指向外界事物的能力，我們就叫它注意力。

　　每個人都知道學習時需要把“注意”集中在學習上，可是把“注意集中”的能力卻是因人而異。

　　注意（能）力包含了4個品質：

　　1、注意力的廣度——在一瞬間人們能看到多少物體、數字、符號。

　　在相同的年齡段，如果注意力廣度好的孩子一眼可以看到9個左右的符號、數字，而注意力廣度不好的孩子可能只能看到4個左右，

　　那么，在抄書，看書，看題目時，注意力廣度不好的孩子就要比注意力廣度好的孩子慢

　　孩子在找東西的時候，由于注意力廣度不好，擺在眼前的幾樣東西，他不能全部看到，所以就會出現到處找不到橡皮等物品的現象；

　　注意力廣度好的孩子掃視題目一氣呵成，理解連貫。

　　廣度不好的孩子掃視題目，斷斷續續，理解自然也不順暢，

　　在審題，思考都不順暢的情況下，速度自然是慢的，解題的正確率也自然會大打折扣

　　2、注意力的穩定性——是指人們在一定時間內把注意集中指向一定事項或活動的能力。

　　在相同年齡段中，注意力穩定性好的孩子把注意集中在學習上的時間比注意力穩定性差的孩子時間長。

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