1.提問：太陽與人類活動的聯(lián)系是怎樣的？

　　2.學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分析后，教師組織同學(xué)在班級內(nèi)展開交流活動，通過同學(xué)的闡述解釋，讓大家都明白能量轉(zhuǎn)換是太陽與人類活動聯(lián)系的重要方面。

　　3.談話：我們已經(jīng)弄清了太陽與動植物、水和風(fēng)有著密切的聯(lián)系，那么這些事物或現(xiàn)象與能源礦產(chǎn)、與電能、與人類又是怎樣的關(guān)系呢？

　　4.學(xué)生自由舉手表達(dá)自己的觀點，教師適時組織大家進(jìn)行評價，最終將這些觀點統(tǒng)一起來。

　　5.指導(dǎo)學(xué)生歸納太陽與人類活動復(fù)雜的聯(lián)系，并指導(dǎo)大家把這種聯(lián)系填寫在教材第37頁的方框里。

　　6.教師簡要講述人類生存和發(fā)展所需要的能量大多起源于太陽能。

　　第二課時

　　（一）認(rèn)識太陽對人類的重要性。

　　1.提問：如果沒有太陽，地球上的人類會怎樣？

　　2.學(xué)生匯報各自觀點，教師適時組織同學(xué)之間進(jìn)行相互評價，以完善和統(tǒng)一認(rèn)識。

　　3.教師從能源礦產(chǎn)的形成、流水發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電等方面深層次的進(jìn)行太陽與人類關(guān)系的推測，即進(jìn)行三層或三層以上關(guān)系的推測，推測沒有太陽人類最終的結(jié)果是怎樣的。

　　4.學(xué)生推測，并將推測表達(dá)記錄在教材第37頁下面的空白處。

　　5.在學(xué)生自行推測記錄的基礎(chǔ)上，教師組織大家進(jìn)行廣泛的交流，以統(tǒng)一認(rèn)識。

　　6.教師小結(jié)，將觀點落腳到讓學(xué)生認(rèn)識到，由太陽能轉(zhuǎn)化而來的各種能量對人類生存的重要性。

　　（二）進(jìn)行太陽與人類關(guān)系的實證研究

　　1.談話：你能通過一個簡單的模擬實驗來說明太陽能轉(zhuǎn)化為其他能源形式的過程嗎？

　　2.學(xué)生思考并提出各自開展模擬實驗說明太陽能轉(zhuǎn)化為其他能源形式的想法。教師就學(xué)生的發(fā)言在思考方法、活動設(shè)計等方面給予積極肯定。

　　3.提問：如果這節(jié)課以水為例來做相關(guān)的模擬實驗，這個模擬實驗該怎樣做？實驗的模擬現(xiàn)象應(yīng)能說明什么問題？這一實驗的現(xiàn)象和結(jié)果能說明什么問題？

　　4.學(xué)生匯報各自想法后，教師介紹實驗?zāi)�擬的方法：

　　（1）在燒瓶里裝三分之一的水，用帶玻璃彎管的橡皮塞塞緊燒瓶口，裝在方座支架上。鋪好石棉網(wǎng)，下面放酒精燈；

　　（2）在另一個方座支架上安裝一個玻璃杯，杯口朝下，正對玻璃彎管出口；

　　（3）點燃酒精燈，給燒瓶加熱，待水沸騰時，彎管口向玻璃杯中冒“白氣”；

　　（4）玻璃杯內(nèi)壁上逐漸積滿小水滴，由小水滴又形成大水滴，從玻璃杯口一滴滴地滴下來。從而說明水蒸氣上升遇冷凝結(jié)成小水滴，當(dāng)小水滴積聚成大水滴時就下落，形成“雨”。

　　5.學(xué)生分組實驗體會太陽熱量對水循環(huán)的重要作用。

　　6.學(xué)生實驗完畢后，匯報其在實驗中的發(fā)現(xiàn)及思考。

　　7.教師總結(jié)水循環(huán)到底有什么意義，指出水循環(huán)不僅為人類帶來電能，而且給我們帶來了能食用的淡水和生產(chǎn)用水；陸地上有了水，植物生長、動物繁殖，給了我們吃的、用的；水循環(huán)形成的江河給我們提供了水力資源和航運之便，水循環(huán)能改善氣候……當(dāng)然，如果這一切缺少了太陽，其后果將是難以想象的糟糕。

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