幼教網整理了關于2018年鄂教版四年級科學下冊《美麗的彩虹》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　教材分析：

　　《美麗的彩虹》是義務教育課程標準實驗教科書《科學》（教科版）五年級上冊第二單元《在陽光下》的第四課。其教學內容包括“自制水棱鏡” 、“制作牛頓盤”兩部分。彩虹是學生常見的自然現象，只要見過彩虹的學生都會被它那迷人的色彩著迷，久久不能忘懷。但卻不能解釋雨后為什么會產生彩虹，雖然他們知道彩虹是由7種顏色組成，但卻不能解釋彩虹的不同顏色是怎樣形成的。所以在教學本課時首先采用了三棱鏡把太陽光分解成彩虹，以提高學生對本節課探究的欲望，然后讓學生利用“自制水棱鏡”分解太陽光，了解太陽光是混合光可以分解成光譜。另一方面再讓學生通過制作牛頓盤來探究把分解成的各色光混合成白光。

　　教學理念：

　　《新課程標準》明確提出：探究既是科學學習的目標，又是科學學習的主要方式，學生親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。所以在本節課的教學中，主要采用了以學生主動進行科學探究學習為主，教師作適當指導為輔的教學模式，使學生運用探究式的學習方法，親自動手制作水棱鏡和牛頓盤對太陽光的分解和合成現象進行觀察研究，鼓勵學生大膽地、積極地、有創造性地去觀察比較，在觀察與比較中發現問題，通過猜想、討論、交流、合作、實驗等方法提出自己的想法和建議，以此來達到教學目的。在整個教學活動設計中，充分體現了學生的學習主體地位，引導學生在進行制造彩虹的活動中，培養學生的發散性思維能力、合作與交流的能力，引導他們科學地觀察實驗和思考，讓他們體驗到科學探究的樂趣，從而激發起他們發現問題和解決問題的欲望，使他們全心全意地投入到探究的活動中去，不斷保持和發展探究周圍事物的興趣和愛好。

　　教學設定：

　　（一）知識與技能

　　引導學生通過制作水棱鏡和牛頓盤對太陽光的分解和合成現象進行科學探究和觀察，鼓勵學生大膽地、積極地、有創造性地思考提出自己的想法和建議，鼓勵學生在課外進行制作彩虹的活動，在活動中培養和發展學生的發散性思維能力、合作與交流能力。

　　（二）過程與方法

　　1、組織學生在課堂上進行一些有意義的科學探究活動的過程。

　　2、經歷對太陽光的分解和單色光的混合進行認真細致觀察的過程。

　　3、經歷制作水棱鏡和牛頓盤的過程。

　　4、經歷簡單的分解太陽光和單色光的混合實驗過程。

　　（三）情感、態度與價值觀

　　組織、指導學生通過制作水棱鏡和牛頓盤對太陽光的分解和合成現象進行科學的觀察，知道水棱鏡能分解太陽光和太陽光是由多種顏色的光混合而成的。這些光按一定的比例混合也能形成白光。知道有關光折射的初步知識和人工制造彩虹的方法，引導學生科學地進行觀察、實驗和思考，讓學生體驗到科學探究的樂趣，體驗成功的喜悅，養成樂于探究的良好學習習慣。

　　教學準備：

　　小組實驗材料：三棱鏡、水槽、水、小鏡子、白色卡紙、制作牛頓盤的套材。

　　教師演示用材料：小組材料、牛頓盤成品、相關圖片。

　　科學過程：

　　（一）創設情景，激發探究的欲望

　　師：上課。同學們好！老師和你們交個朋友好嗎？

　　生：好。

　　師：太陽距離我們遠嗎？誰能把太陽摘下來送給老師和同學呢？

　　生：不能。

　　生：我可以用水盆把太陽摘下來。

　　生：我可以用小鏡子把太陽摘下來。

　　生：我可以乘坐宇宙飛船把太陽摘下來。

　　師：同學們的想象非常豐富，各具特色，但事實上真的能把太陽摘下來嗎？

　　生：不能。只能把太陽光的反射來送給老師和同學。

　　師：你真聰明，請你演示怎樣把太陽光送給老師和同學。

　　生：用小鏡子反射課室外的太陽光。

　　師：你們已經收到禮物了，請你們觀察太陽光的顏色是怎樣的。

　　生：太陽光是白色的。

　　師：你們都同意太陽光真的是白色的嗎？

　　生：同意。

　　師：好，現在請觀看課件播放的圖象，你從圖象中看到什么現象。

　　生：我看到了彩虹。

　　生：我看到了噴水池上空有彩虹。

　　生：我看到了在瀑布上空有彩虹。

　　生：我看到了雨后天空中出現了美麗的彩虹。

　　……

　　師：你們的觀察很認真細致，那你們認為彩虹美麗嗎？

　　生：美麗極了。

　　師：既然彩虹這么美麗，誰知道彩虹是怎樣形成的，彩虹是由哪幾種顏色構成的？

　　生：我認為在有水的地方就會形成彩虹，彩虹的顏色是五顏六色的。

　　生：我認為雨后會形成彩虹，彩虹的顏色有紅色、黃色、青色的。

　　生：我認為在太陽光下有水的地方的上空就會出現彩虹，彩虹的顏色是由紅、黃、綠、青組成的。

　　生：我認為彩虹是在有太陽時候，在有水的地方上空有很多小水珠出現時才會形成，彩虹是由7種顏色構成的。……

　　師：你們也想制造彩虹嗎？想知道彩虹是由哪7種顏色構成的嗎？

　　生：想。

　　師：出示并介紹三棱鏡的形狀和結構，演示三棱鏡分解太陽光的實驗方法。然后讓學生分組實驗，并要求把實驗中觀察到的現象記錄下來，稍后匯報實驗成果。

　　生：分組實驗。約5分鐘。

　　生：我看到了彩虹。

　　生：我看到了彩虹的顏色是五顏綠色的。

　　生：我知道三棱鏡可以分解太陽光形成彩虹。

　　生：我知道三棱鏡可以制造彩虹。

　　生：我知道太陽光不是白色的，而是五顏六色的。

　　師：彩虹是由這么美麗的顏色光組成的，誰能給這些顏色起個有代表性的名稱呢？

　　生：我給它叫紅、金、黃、綠、藍、青、紫。

　　生：我認為紅色和金色不夠貼切，應改為赤、橙、黃、綠、藍、靛、紫。

　　師：通過用三棱鏡分解太陽光后，你們現在認為太陽光真的是白色嗎？

　　生：不是。

　　生：應該是由赤、橙、黃、綠、藍、靛、紫7種顏色混合而成的。……

　　師：你們真棒。其實太陽光穿過透明的三棱鏡時，光行進的方向會發生改變，被分解成多種顏色的光，形成了光譜，這就是我們所看到的彩虹了，太陽光是由赤、橙、黃、綠、藍、靛、紫等7種顏色的光混合而成的。

　　（二）以探究為樂，樂在其中

　　師：沒有三棱鏡，我們也能用水和鏡子分解太陽光，講解并演示水棱鏡的制作方法。

　　（1）在盤子中倒入2～3厘米深的水。

　　（2）在水中放一面鏡子，鏡子斜靠在盤子的一邊，然后在鏡后面的盤子邊粘一塊橡皮泥，把鏡子固定。

　　（3）把一張白色卡紙粘在窗戶底部附近，然后把水盤放到明亮，朝陽的地方。

　　（4）把鏡子對準太陽直至看到白紙上出現色彩（適當調整鏡子、盛水盤子的位置和白紙的高度）。

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