一、 目前兒童教學(xué)的現(xiàn)狀

　　兒童時期啟蒙教育越來越受到家長的重視，人們甚至把兒童期教育推到了0歲教育；兒童教育產(chǎn)品的研發(fā)也越來越受到社會的重視；幼教產(chǎn)品的種類也逐漸趨于多元化、啟智化；它的特點(diǎn)首先必須是要遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律；符合兒童的心理及生理特點(diǎn)；要簡單易學(xué)。

　　成人認(rèn)識一件事物往往是先理解后記憶、先局部后整體；而兒童則恰恰相反：它是先記憶后理解、先整體后局部。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多家長為了讓孩子認(rèn)識幾個漢字，往往是先描繪一個故事或場景，先讓孩子去理解意思然后再去認(rèn)識那幾個漢字，其實(shí)這就不異于為了讓孩子認(rèn)識三個字而要給孩子組織一個300字的故事，無形之中增加了孩子的負(fù)擔(dān)。

　　在幼兒園教學(xué)中，為了讓孩子認(rèn)識10個數(shù)字，幼兒園的阿姨往往是今天拿十枝鉛筆、明天拿十塊橡皮讓孩子數(shù)數(shù)，結(jié)果一件很簡單的事物往往搞得很復(fù)雜，把孩子搞得暈頭轉(zhuǎn)向，那是因?yàn)樘娲�物的轉(zhuǎn)換太多，結(jié)果孩子的注意力根本就不在數(shù)數(shù)上不符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，所以優(yōu)秀的教學(xué)科目必須是符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。

　　在當(dāng)今成功的幼兒教育項(xiàng)目里，科研者都是在遵循同一個特點(diǎn)，那就是借助一種基礎(chǔ)學(xué)科研發(fā)出一種新式的教學(xué)方法，讓孩子很輕松的學(xué)會基本技能，并在基本技能的基礎(chǔ)上借助特有的教學(xué)技巧來達(dá)到開發(fā)智力的目的，

　　比如：珠心算借助小算盤為工具，簡化原來的幾十句口訣為三句，借助腦相圖訓(xùn)練為教學(xué)技巧的方法來開發(fā)兒童智力；

　　快速識字借助卡片或韻律詩為工具，簡化附加的場景內(nèi)容，借助腦相圖形成映像識字來達(dá)到快速識字的目的；

　　而小博士思維繪畫也是這樣一個學(xué)科，是一種多元化的教學(xué)模式及幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。古語云：授之以魚不如授之以漁，只有好的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到舉一反三，事半功倍的效果。

　　二、 兒童繪畫的重要性及需要解決的問題

　　繪畫是兒童的第二語言，在低幼時期，兒童本身組織語言表述事物的能力比較差，就像孩子在哺乳期無法組織語言表達(dá)自己饑餓的時候一樣，它們只能用啼哭來提示家長，那是他們表達(dá)的一種方式，

　　同樣兒童繪畫也是兒童表達(dá)自己感受的一種方式，它們要通過繪畫這種方式來描述自己心中的世界，

　　我們不能簡單地把他們的繪畫看成是“涂鴉”，所以兒童的天性是愛繪畫，這是孩子的基本興趣，也是很多孩子的普遍興趣，但是，長久以來由于很多家長沒有引起重視，讓更多的孩子在剛萌發(fā)興趣的萌芽期便失去機(jī)會，或由于沒有接受積極有效的高標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，而致使孩子學(xué)得事倍功半，所以我們必須要解決的問題是：

　　1、 如何給孩子一種高標(biāo)準(zhǔn)、快速的繪畫方式。

　　2、 如何讓孩子通過學(xué)習(xí)繪畫來達(dá)到開發(fā)智力的目的

　　3、 如何組織行之有效的教學(xué)

　　4、 如何讓孩子輕松、愉快的學(xué)習(xí)

　　三、 繪畫是以兒童心理學(xué)、潛能科學(xué)、思維科學(xué)以及創(chuàng)造科學(xué)為理論基礎(chǔ),以繪畫為施教載體，讓孩子充分利用并鍛煉手、腦、眼、耳、口的協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)孩子的感覺綜合平衡,開發(fā)兒童大腦、啟迪兒童智慧，腦像圖運(yùn)用與繪畫相結(jié)合開創(chuàng)了兒童有氧思維的先河。簡單的說，全腦思維繪畫就是讓兒童用自己的思想去繪畫，借此來鍛煉兒童發(fā)散性思維、開發(fā)兒童智力的一種啟智方法。這種教學(xué)能讓孩子多方位的觀察、了解、想象一種事物，繪畫出一個物體、組織語言講述一件事情。小博士思維繪畫教會學(xué)生一種繪畫方法、教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法、教給學(xué)生一種思考方法。

　　a) 傳統(tǒng)繪畫有很多優(yōu)點(diǎn)，最大的特點(diǎn)就是”教師一張圖，學(xué)生一張紙”，兒童繪畫方式僅限于臨摹方法上，評價兒童繪畫只能用“像”與“不像”來論，

　　其實(shí)，兒童繪畫是兒童的第二語言，是兒童的心理寫照，在兒童自己的腦海里，世界是豐富多彩的：魚可以是各種各樣的、蘋果可以是五顏六色的、太陽可以是不同形狀的，這是兒童的本性，也是兒童的心理語言，我們不能把成人的觀點(diǎn)強(qiáng)加到孩子身上，那會扼殺孩子的想象力，國內(nèi)外很多知名畫家在成名以后，都會讓自己的思想返璞歸真，試圖借助兒童天性涂鴉的那種特點(diǎn)來進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。而全腦思維繪畫就是借助兒童的這種特點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)的臨摹教學(xué)，把繪畫過程變成了單元繪畫形式，兒童可以根據(jù)自己的想象任意組圖，短短的幾十分鐘就可以畫出一幅優(yōu)美的作品來。

　　其次傳統(tǒng)繪畫表現(xiàn)出來的只是一張畫，到底如何開發(fā)兒童大腦？他沒有體現(xiàn)出來，只不過是在讓孩子機(jī)械的模仿一張圖，而現(xiàn)在學(xué)習(xí)繪畫已不是單純的畫好畫，更是通過繪畫這種方式給兒童帶來一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，借此來達(dá)到兒童大腦的開發(fā)，真正做到“一科優(yōu)秀，多科受益”的效果。通過學(xué)習(xí)單元圖形時，便發(fā)散思維，通過故事思維構(gòu)圖、繪畫場景、圓式腦相圖、思維拓展等方法，即聯(lián)想---腦相圖---繪畫---組織語言等聽、說、讀、畫的過程讓孩子達(dá)到獨(dú)立構(gòu)思、獨(dú)立作畫、獨(dú)立講解的目的，這就和我們目前校內(nèi)教育中的看圖作文、看圖說話有著區(qū)異同工之妙，在構(gòu)思的過程中孩子可以獨(dú)立思考，發(fā)揮想象力，培養(yǎng)孩子多元智能的提高，讓孩子興趣中繪畫，娛樂中提高成績，拓寬了兒童的知識面、激活了大腦的有氧思維，繪畫從智慧入手去解決繪畫問題，從心靈出發(fā)去開發(fā)兒童智力。再次，新繪畫教學(xué)中借助有趣游戲、故事、手工等活動，豐富了課堂教學(xué)，激發(fā)了孩子的興趣，使孩子愛學(xué)。

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