其次，“變花樣”可以激勵興趣，讀經(jīng)所能變的花樣是在讀的方式上，或快或慢，或吟或唱，或帶讀，或齊讀，或接龍，或默讀，或當(dāng)場試背，或提問征答，都可以。但如不會變花樣，只平平常常亦可，有時平平常常也有一種引人的士氣，其中也有趣味。兒童的感應(yīng)最靈敏，他也會被誠懇所感動，并不是非玩花樣不可的。

　　其次，“講故事”，“講有趣的常識”，不管與本課有無關(guān)系，都可以增長興趣。

　　其次，最不得已是“做游戲”。

　　最后，如果有些人依然提不起興趣，而且反抗太大，則放一放，停一停也沒關(guān)系，只要他還沒十三歲以上，都還有機會等到他回心轉(zhuǎn)意！（不過，十三歲以上的人，要等他自己省悟過來，再有接觸經(jīng)典的機會，這時大體是四五十歲或七八十歲了。真所謂“一失足成千古恨，再回首已百年身”呀！）

　　如在國民小學(xué)中，由老師來教讀經(jīng)幾乎沒有興趣不興趣的問題，只要老師有熱誠、有信心，就可以帶起來，所以在學(xué)校推廣是最容易的。可以全校讀，也可以班級各別讀。可以利用生活與休息時間讀，也可以利用課外活動時間讀，最好是每節(jié)上課鈴一打的五分鐘十分鐘，大家一面念、一面等其他小朋友進教室，也幫助教室的氣氛靜下來。一天念個三五十分鐘就差不多了。這樣利用零碎時間，不但不會增加工作壓力，反而可以收到讀經(jīng)之樂。

　　以小學(xué)老師這樣優(yōu)厚的條件而不教讀經(jīng)，實在是很可惜的。但是還有些老師認(rèn)為多了讀經(jīng)教學(xué)，是一種額外的負(fù)擔(dān)，這其實是一種極大的誤會。級任老師若能每天利用二三十分鐘時間，把讀經(jīng)當(dāng)作國語的“補充教材”，則大概在施行半個學(xué)期之后，全班小朋友的注意力會較集中，記憶力也會增強，整體學(xué)習(xí)能力大為進步，不僅國語進步，連社會科學(xué)也進步，甚至對數(shù)學(xué)自然科的理解力也會提升。除此之外，在經(jīng)典的薰陶下，兒童的氣質(zhì)會有顯著的變化，性情較為穩(wěn)定篤厚，較能友愛同學(xué)，體諒父母，尊重老師。有許多老師在班上教了讀經(jīng)后，教學(xué)漸漸輕松。有些學(xué)校全體讀經(jīng)后，訓(xùn)育主任發(fā)覺學(xué)校問題漸漸減少。這些都是驗而有征的。吾人認(rèn)為今后國中高中的校園問題，應(yīng)該要在國小解決，方便有效的解決之道，即在全面推廣讀經(jīng)，最好是將讀經(jīng)課程納入體制，則許多老師的辛勞可以減免，而許多學(xué)校教育及社會文化的問題可以迎刃而解！

　　(附）：教室氣氛的營造：教室最好保持熱絡(luò)而不混亂，專注而不死板。兒童本來就是活潑的，而且是喜歡念書背書的，所以只要順勢利導(dǎo)，教室氣氛很容易保持良好狀況。不過還是須要提醒幾點，以供注意：

　　第一：是不可求好心切，要求程度整齊劃一。須知，全班只要有三分之二甚至二分之一通過要求就應(yīng)該滿足了，要在前面帶那些跟上程度的而有成就感，不要在后面趕那些跟不上的而受挫折。跟不上的人只要跟在后面，多聽別人背幾遍，偶而也記得一些，就有大用了。教師沒有挫折感，是使讀經(jīng)教學(xué)能維持下去的最大保障。若是家長教自己小孩．也不可太著急，一著急，就壞事了。

　　第二：是少責(zé)備而多鼓勵。須知此事難得，對有成就的學(xué)生，常加鼓舞，一直讓他維持在高峰上，他愈背愈快速，終可達至過目不忘的記憶能力。又須知此事并不緊急，對應(yīng)付不良的學(xué)生也不必責(zé)備，說不定有一天他開竅了，就上路了。此種教育不同于數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)不懂，全盤烏有；讀經(jīng)是隨時可提可放，只要等待，漸次上路，為時不晚。把教讀經(jīng)，當(dāng)作和兒童共同成長，以輕松好玩的態(tài)度來教，千萬不可開罵開打。

　　第三：寧安靜勿燥動、寧簡單勿繁瑣。有人以為“寓教于樂”才是適合兒童旳，其實未必，兒童也不一定永遠(yuǎn)喜歡亂糟糟的情境，兒童有時也很喜歡平和安靜，讀經(jīng)的氣氛，以稍帶安靜的悅樂為好。

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