(二)大班幼兒同伴言語交往中言語性質使用的概況與原因分析

　　圖二顯示，在幼兒同伴言語交往的過程中，使用的言語的性質以中性言語為主，其次是消極言語和積極言語。

　　結合言語性質劃分的維度來看，這樣的結果是可以預見的，因為幼兒使用的言語類型和它具備的言語性質存在著很大的相關度。既然幼兒的肯定陳述類型的言語使用的頻率最高，那么相應地幼兒同伴言語交往中言語的性質更多地也就體現出一種中性的言語性質。而消極言語的使用多于積極言語，研究者認為主要是由于幼兒與同伴言語交往的社會技能還沒有很好地掌握，更多的是以自己的想法為主。

　　(三)大班幼兒同伴言語交往中言語策略使用的概況與原因分析

　　圖三顯示，幼兒在同伴言語交往中所采用的言語策略以一般策略為主，強制策略和親社會策略為輔。

　　造成這種情況的原因也與幼兒的言語發展和心理發展水平密切相關。幼兒的言語發展決定了幼兒使用語言的類型多為陳述句，以自我為中心的心理發展水平和情緒發展特點，決定了幼兒在同伴言語交往的過程當中，以自己的要求為中心，不能很好地采用積極的言語、親社會的策略進行言語交往。

　　(四)幼兒園游戲活動中大班幼兒同伴言語交往

　　的性別差異與原因分析

　　在本次研究中，因為研究采取的是事件取樣法，因此男女幼兒言語交往的比例并不一致，男幼兒的言語交往1105次，女幼兒的言語交往896次。因此，在對大班幼兒同伴言語交往的性別差異進行研究時，研究者采取了隨機選擇的方法使得男女幼兒的發起次數均為896次，然后在此基礎上比較幼兒的性別和言語交往中各個因素的關系。結果發現：

　　1　大班幼兒同伴言語交往中言語類型使用的性別差異。在男女幼兒和言語類型使用的獨立樣本T檢驗中，p=0.684，研究顯示沒有顯著性的差異，即在大班幼兒言語交往的過程中，男女幼兒的發展水平是類似的。

　　2　大班幼兒同伴言語交往中言語性質的性別差異。在男女幼兒言語交往中使用的言語性質中進行的獨立樣本T檢驗結果顯示，p=0.085，沒有顯著性的差異。但男孩使用的積極性質和中性的言語均少與女孩，在消極言語方面，男孩使用言語的性質顯得更有“攻擊性”。

　　3　大班幼兒同伴言語交往中言語策略使用的性別差異。在男女幼兒使用言語的策略方面，研究結果顯示沒有顯著性差異(p=0.111)。但男孩在強制策略的使用上略多于女孩。如同麥考比和杰克琳(1980)發現的那樣。6歲以下兒童的攻擊性已存在明顯的性別差異，男孩的攻擊性顯著地高于女孩，而且這種差異既存在于身體攻擊之中，也存在于言語攻擊方面②。女孩在言語交往中比男孩表現得更好，這種差異出現的原因何在，結合對幼兒的自然觀察和對文獻的分析，研究者認為，幼兒大部分時間是和同性同伴交往，這形成了男女幼兒不同的言語交往的文化氛圍，在各自不同文化氛圍中成長起來的幼兒形成了各自的興趣和行為特征。例如，男孩的游戲群體更大，更多時候是在公共場合中游戲，較少受成人的控制，并且男孩游戲更加粗獷，身體接觸多：相反。女孩同伴交往更多強調一種合作和語言交流。這和西方學者的研究結論是一致的。還有研究者認為，女孩更善于通過彼此間的言語交流、溝通和協商以達到合作的目的，而男孩間的合作則更多地是通過身體的動作來實現的，言語交流相對較少。

　　四、研究的一般結論

　　在幼兒園游戲中，大班幼兒同伴言語交往使用的言語類型頻率由高到低依次為：肯定陳述>命令、要求言語>疑問言語>否定陳述>詢問、建議言語>請求、懇求言語>反對、否定言語>諷刺、挖苦言語>認同、肯定言語>威脅言語>安慰、勸告言語>贊賞、表揚語言。其中肯定陳述的使用頻率最高，而安慰、勸告言語和贊賞、表揚語言使用頻率較低：使用的言語的性質以中性言語為主，其次是消極言語和積極言語：所采用的言語策略以一般性策略為主，強制策略和親社會策略為輔；言語交往沒有顯著的性別差異，男幼兒在消極言語的使用和強制策略的采用上略多于女幼兒。

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