《綱要》中提出：“幼兒的語言能力是在運用的過程中發展起來的”。因此“發展幼兒語言的關鍵”并不是“鸚鵡學舌”，而是要引導幼兒“樂意與人交流，講話有禮貌，注意傾聽對方講話……”。小班孩子年齡小，認知能力較弱，因此容易出現詞語貧乏，語音不準，句子不完整的現象，于是我們利用孩子的日常生活,為他們創設與之相適應的語言環境,從而發展幼兒的語言能力。

　　一、游戲材料激發幼兒的“談話欲”

　　要使小班幼兒的語言有較好的發展，就得給孩子創造一個幼兒喜歡的語言環境，投放形象生動、操作性強的游戲材料，激發幼兒聽話和說話的興趣，增加幼兒聽話說話的機會，從而有力地促進小班幼兒語言能力的發展。

　　1、材料的多樣化

　　多樣化的語言活動材料，有利于幼兒主動學習。如圖書資料、 VCD 片，磁帶和各種背景圖以及生動形象的墻飾畫面，能從不同方面刺激幼兒的感官，使他們對周圍環境里產生濃厚的興趣與想說的強烈愿望。如：我們創設的“找影子”的區角活動，讓孩子在看看、找找、放放、說說的過程中，講講找到了什么小動物?有幾只?它們在干什么?

　　2、投放的可變性

　　適當的輔助材料。如：娃娃家的操作臺，主題活動的背景墻等都是很有必要的。材料也要運用三維立體擺放的方式，這樣幼兒的語言環境就變得生動、輕松，幼兒在自主、自由的氛圍里有話愿說，有話能說，有話敢說。幼兒的語言也就自然而然地相應得到了發展。

　　二、寬松的心理環境讓幼兒愿意說

　　1、為幼兒創設自由講述和交談的機會。如:允許幼兒在自由的時間小聲地交談，并引導他們在舒適寬松的氛圍中談話和交流；在午睡起床盥洗的時間內，可讓幼兒三三兩兩結伴交談，而談話的內容可以是老師以提問的方式提出的問題，不要求幼兒做統一的回答。如:“今天你睡著了嗎，有沒有做夢？猜猜今天吃什么點心？有沒有聞到什么味道？”等.也可以根據突發的事件、天氣的變化、幼兒的情緒等隨時變換他們感興趣的話題，鼓勵幼兒與同伴進行交談。

　　2、鼓勵幼兒大膽表達自己的所見所聞，讓幼兒在說的過程中得到快樂的體驗。同時教師要保證為每一位幼兒提供表現自己的機會。

　　三、豐富的語言環境積累言語經驗

　　3-4歲的幼兒正處于言語發展迅速的時期，可實際說話時往往用詞、發音還不夠準確。與生活有關的、已經歷過的或帶有很大情景性的內容往往能引起他們說話的愿望。因此在設計活動的過程中，我們要將幼兒的說與動緊密地結合起來，在動中學，在說中動。要選擇有童趣簡單的內容讓幼兒學習，積累幼兒的語言經驗。

　　1、不同的刺激讓孩子有話說。

　　當我們在教孩子認識周圍事物進行語言訓練的同時，我們還借助圖書教孩子學說話。例如：在圖書角里我們擺放幼兒喜歡的《喜羊羊與灰太狼的故事》、《左腦開發右腦》、《寶寶愛問的為什么》等，以及圖文并茂的小圖書、小卡片等。孩子的好奇心強，這些形形色色的圖畫，形象生動，容易引起他們的興趣，便于他接受。另外在教孩子看圖書時，要一邊看畫一邊講，把畫頁上的內容概括成一、兩句話，用簡潔、生動、形象、適合兒童口語特點的語言講出來，這樣使孩子感到親切，便于他們記憶和復述。

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