2、拉近距離促進孩子的交流。

　　比如：在進餐時，有的孩子不愿自己動手吃飯，常常吃吃玩玩，這時我就用游戲的口吻說“開車啰，開車啰，米飯要進山洞啦！”“xx小朋友的米飯小車真厲害，呼啦一下就鉆進了他的大嘴巴山洞！”我們再用有趣的語氣表揚幾個孩子。這時，孩子們就會爭先恐后地對你說：“我的小車要進山洞了” “我的小車要進山洞了”那些不吃飯的孩子也悄悄地“開小車”啦。當然，隨著孩子年齡的增長，應該采取相應的談話方式和孩子進行交流，否則會使孩子的語言水平停留在幼稚的低水平階段。

　　3、傾聽中激發幼兒說的興趣。

　　當孩子見到了美好的事物，他會興奮地告訴你，不論孩子說什么，我們都要認真地欣賞，并用眼神告訴孩子你在認真傾聽；同時鼓勵孩子更出色地講述，讓他感到自己語言的魅力；當孩子受了委屈向你傾訴，我們也不要不耐煩，要讓他說完，讓他宣泄，讓他感到老師重視他。當孩子在生活和學習上有需要的時候，我就傾聽他們的要求；當孩子有委屈時，我就傾聽他們的辯解；做一名忠實的聽眾，在傾聽中發現問題解決問題。只有這樣，才能充分有效地促進幼兒口語的發展。

　　4、引導幼兒準確地進行表達。

　　隨著孩子的生活經歷日漸豐富，交往面日漸擴大，他想說的也就越來越多，但他掌握的詞匯和語句還很有限，因而往往語言不完整，不豐富，甚至不準確。老師在聽的時候就需要幫助他們擴充詞匯、加長句子引導其完整地、豐富地、準確地運用語言進行表達。 如每次在看完碟片時，孩子就說“老師，沒了”這時我就說“我不是在這里嗎？你們應該怎么說？”。幫助幼兒進行糾正。

　　5、開展各類活動提高說話興趣。

　　在主題活動“我愛我家”中，我請孩子們帶一張自己和父母合影的照片，并向大家進行介紹。看到這些熟悉的照片孩子們馬上就打開了話匣子，你一言我一語的說開了。“我媽媽最漂亮了，我長大了也要像媽媽一樣漂亮”、“我爸爸很胖的”“我爸爸離去很大的”等等。當成人與幼兒就某個感興趣話題進行討論時，不僅能引起幼兒對說的愿望，同時也極大地豐富其語言，所以，和幼兒交談的質與量是影響幼兒語言發展的最重要的因素。在豐富發展孩子的語言時，我們也要注意自己的日常積累，讓自己更加了解幼兒在日常生活中的需要、興趣，從而捕捉孩子喜歡的話題，加以引導與豐富。

　　6、語言活動區中自我的發現。

　　給幼兒一個自由空間，如：我們教室里的“大帳篷”。在這個空間里，孩子不再受主題活動的影響，我不斷地給幼兒提供豐富、安全的材料，讓孩子在這里自由的交流和講述，讓孩子的心理和想象在這里放飛。在日常的生活中，只要你留意，年齡越小的幼兒，他越喜歡一個人在那里自言自語地玩耍。在這里沒有主題，沒有華麗的辭藻，有的只是孩子的“胡言亂語”和“隨心所欲”但是卻那樣的有趣和充滿童心。另外，我們要根據孩子的個別差異而提供不同的材料，在材料的投放上，注意層次性和可操作性，讓不同能力的幼兒都有“說話”的空間。

　　7、角色游戲中提高幼兒的語言能力。

　　我在教室的一角創設了“農家樂”的游戲。我發現，孩子們在游戲中，不再只是擺弄玩具，而是有意識的與同伴進行交流，如：“今天燒什么菜？”“來了幾位客人”“誰來幫幫忙，我來不及了。”幼兒不僅學會了自主學習的語言，提高了他們的表達能力。通過這種自主的游戲，教師還可以以角色身份加入到孩子們的游戲中去，豐富幼兒的語言，拓展游戲內容讓孩子積累更多的語言經驗，從而促進語言能力的發展。如“今天，我玩得很開心，要回家了，再見！可是，外面下雨了，怎么辦？”……進一步發展幼兒的表達和創造能力。

　　愛說是孩子的天性，孩子們常常聚在一起竊竊私語或大聲地爭論著某件事，他們通過自由自在的交流不但豐富了詞匯，而且還大大地提高了隨心所欲運用語言的交往能力。

　　常言說的好“欲速則不達”，為幼兒創設更多更好的語言環境，重在平常的積累，讓我們攜起手來，到日常生活中去發現、去創造吧！

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