三、成功引入家長助教，拓展幼兒藝術思維

　　家長助教的成功介入，是我們區域美術的一大亮點，可謂“錦上添花”。由于家長行業、知識層面的不同，決定了他們獨特的“知識點”。利用他們的特殊優勢，優化區域美術的活動結構，彌補了師幼間長期的單調互動模式，新奇、熱鬧、融洽。這不僅拓展了幼兒藝術的思維，更讓家園之間的互動有了“新解”。這種“家長進區域”的方式，不僅拓展了區域活動的發展空間，而且像一股清泉滲入教育田地，豐富了幼兒的生活經驗。而且使幼兒驚奇地發現，自己的媽媽是如此能干。“媽媽也能成為好老師！”增強了幼兒對媽媽一份尊敬與依戀。“家長助教”活動一方面促進了家長對幼兒教育的了解，另一方面使老師了解到了本專業以外的許多知識，加強了家園之間的合作，體現了“家庭和幼兒園”一體化的教育理念，實現了家園共育。

　　四、評價體現作品價值，激發幼兒持續創作

　　由于小規模的區域美術教學，方便老師、助教更有針對性的指導，孩子的作品更容易出效果。因此，幾乎每一次每一個孩子都有成功的作品，很大程度地滿足了孩子們的成就感，無形中獲得成功的喜悅，那么孩子對下次的創作活動就會有強烈的期待，可以說這是一種良性的刺激，可以激發積極、主動性。

　　評價是美術區域活動的重要環節，在評價時我們淡化自己的權威意識，不能用評價藝術作品的眼光去嚴格評價幼兒的作品。同時我們還注意面向全體，給每個幼兒機會，使孩子的創造火花都得到展現，獲得成功感。另外在每一次的作品評價中，我們鼓勵孩子們進行相互評價，孩子們通過對同伴作品的欣賞、評論中，對于藝術作品及美的鑒賞力有了一定程度的提高。

　　對幼兒所創造的作品我們都很珍惜，通過展覽或進行藝術再加工展示在區域、走廊、活動室內外，吸引幼兒與家長的關注，讓幼兒體驗成功的快感和老師對其的肯定。于是，進一步激發了幼兒的創作欲望。

　　《綱要》反復指出藝術是幼兒“表達自己的認識和情感的重要方式”，而區域美術的創設與開展則順應幼兒的這種需求，讓他們得以在輕松、愉悅的活動中盡情地放飛藝術的思維。

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