（三）幼兒美術教育材料回歸生活

　　傳統的幼兒園美術教育中使用的材料比較單一，教師會忽視生活中材料的挖掘使用。實際上，材料是幼兒在接受美術教育中學習與創作的橋梁，特殊的美術材料會使幼兒產生更濃厚的興趣�！队變簣@教育指導綱要》指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。”教師應引導幼兒多渠道的收集材料。美術材料可以來自自然界，如一片落葉、一塊石頭，也可以是廢棄材料，如廢紙盒、空瓶子，都可以被創作成美的作品。這樣的美術材料，幼兒取用方便，可直觀的感受材料來激發創作熱情，同時還能使幼兒獲得環境保護、節約資源等教育。

　�。ㄋ模┯變好佬g教育形式回歸生活

　　美術教育不是單純的教師教授繪畫知識和手工技能，我們應引導幼兒親近自然，接觸社會，在生活中發現美，在活動中體驗美。定期組織幼兒去公園，在真實的自然環境中，觀察、觸摸周圍的環境，對大自然產生興趣，這樣更有利于繪畫的效果；組織幼兒去博物館，了解當地文化，近距離接觸藝術作品和藝術形式，培養幼兒的審美情趣。在欣賞的過程中，體會藝術的多樣性，交流各自的感受，讓幼兒在不知不覺中學會欣賞美、感受美，從而激發創作欲望。

　　（五）幼兒美術教育環境回歸生活

　　環境熏陶是美術教育的重要形式之一。處身于富有美感的環境中，能豐富幼兒的審美經驗，啟發幼兒的生活感受，激發他們的表現力和創造力，因此，美術教育應注重美術氛圍的營造。在學校營造美的氛圍，展示名家名作，讓幼兒體驗什么是藝術，學會欣賞藝術；展示幼兒作品，讓他們在創作中獲得成就感；讓幼兒自己動手制作裝飾材料裝飾教室，提高動手能力和想象力。家是幼兒生活的主要場所，同樣需要創設環境，依據幼兒的自身感受，讓他們也參與到家庭環境的布置，創設自己的“，增加生活經驗，提升美的感受。

　　藝術源于生活，幼兒園的美術教育更應該回歸幼兒的真實生活。把生活真正融入到幼兒園的美術教育之中，充分調動幼兒多種感官體驗身邊的美，讓他們在藝術的環境中自由、快樂地成長。

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