繪畫是幼兒表達情感的需要，是兒童表達內心的所想，所感的一種“語言”。兒童的繪畫行為是天生就具備的，這是一種天性和本能。當孩子還不能流利地說話，順暢的表達自己的情緒時，需要另一種表現方式，繪畫就是一種好的方式。它可以使幼兒在宣泄中獲得滿足感，感受到愉快的情緒體驗。在任何一個人的記憶中，童年的涂鴉總是快樂記憶里很重要的一個部分。當你拿起筆，信手涂著畫著的時候，就會暫時遠離心中的煩惱。因為那時的我們是用天真好奇的眼光去看、去認識、去探索這個令人眼花繚亂的世界。因此，激發孩子繪畫興趣，成了讓幼兒完美運用這種“語言”的基礎。通過以往的教育活動，我有以下感悟：

　　一、濃郁的美術空間氛圍是激發幼兒繪畫興趣的基礎

　　國外心理學家做過這樣的實驗：讓一組幼兒一直在四壁一片空白的屋子里，一組在四壁掛滿許多色彩斑斕的圖畫的屋子里活動。不言而喻，第一組幼兒的作品很單調，甚至有些孩子什么都畫不出來，而第二組幼兒卻表現不凡。可見，提高幼兒對美的感受力，是激發幼兒繪畫興趣的前提。幼兒對新事物的興趣往往是基于非常直接的視覺形象，因而教室內外的裝飾，特別是墻壁的裝飾都應注意構思的形象夸張，畫面內容生動，色彩協調，具有童趣。不僅如此，還要提供一些動手做的，如：活動區中的美術角，也可作為幼兒創作的平臺，讓他們可以隨時到那里涂涂畫畫。有了這種氛圍，幼兒隨時隨地觀察美、欣賞美，可以進一步提高幼兒對繪畫的興趣。

　　二、內容的豐富有趣是激發幼兒繪畫興趣的關鍵

　　興趣與好奇緊密聯系，好奇是興趣的先導，沒有好奇的心理就不會產生興趣。因此，在選材上要下功夫，要根據幼兒的年齡特征、興趣愛好、各年齡段繪畫特點來選擇內容，選擇幼兒生活中熟悉的感興趣的，具有較強吸引力的題材。

　　1、投孩子所好；在設計繪畫內容時，可以從孩子熟悉和喜好的入手，如我們在進行大班美術活動：撲克牌的教育活動時，活動開始，先讓幼兒認識和討論撲克牌的樣子、與老師與同伴一起玩牌，引起幼兒興趣，激發幼兒自發創造自己心目中的撲克牌的愿望。

　　2、不斷給予孩子新的挑戰；如在美術活動：烏鴉喝水中，在幼兒熟悉故事情節的基礎上，抓住故事的局部下文章：對喝水的方式進行想象創造，有的孩子說要在瓶口設計個噴嘴，有些孩子說要裝個開關等等，從孩子的小腦袋中迸發出了許多千奇百怪的想法。這樣的老課新上，使原本陳舊的題材，加入了時代元素也讓孩子感興趣又樂于接受。

　　三、各種感官刺激的調動是豐富幼兒的感受的手段

　　通過我的觀察與總結，孩子在課堂中的注意力是不穩定的，呈曲線圖（即↗↘↗↘），因此，教師需要在幼兒注意力處于曲線底部時，運用各種方式不斷地激發、培養和保持幼兒對美術活動的興趣。

　　1、語言刺激：

　　教師富有童趣的語言，可以讓幼兒產生輕松、愉快的游戲心理，使他們樂于參與，更能輕松大膽地表達自己的意愿，可以加深幼兒對作品的印象，同時也鍛煉了幼兒膽量和口才，使之大方而自信。特別是在作品欣賞過程中，幼兒可以從對色彩、線條、形態等方面說出各自的見解，談出自己的感受和體會，豐富幼兒的美感經驗，提高幼兒的審美能力。如在設計小班美術活動小魚的家時，我通過故事送小魚回家傳遞給孩子這樣一個信息：小魚口渴了，需要小朋友幫忙把她送回家，以故事激發幼兒幫助小魚的愿望，鼓勵孩子為小魚的家多添些水（即多畫些曲線）。

　　2、動態刺激：

　　這是吸引幼兒興趣的法寶之一，也是發展幼兒思維的有效手段。如在進行大班藝術同構活動：傣族姑娘時，我先通過自己的肢體語言，展示了傣族姑娘的舞姿，通過這樣的動態刺激，既讓幼兒了解到傣族舞蹈的基本特征，孩子也感受到了傣族的民族風情，許多孩子情不自禁地跟著翩翩起舞，三道彎等傣族舞代表動作架得有模有樣，通過孩子的親身體驗，接下來美術活動變得輕松愉快，達到事半功倍的效果。

　　3、圖形刺激：

　　a、實物刺激；在美術活動中出示實物，是最能抓住幼兒眼球的，尤其是比較少見新鮮的，事實證明：實物的真實感帶給孩子的視覺沖擊是不可替代的；

　　b、范畫刺激；在繪畫過程中出示范畫，并不是為了讓孩子依樣畫葫蘆的臨摹下來，而是為了引起孩子興奮，從而創造出孩子的圖形。

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