師：誰看清楚了他是用什么方法把紙變成飛盤的？

　　幼：先把紙折一折，再撕。

　　師：對折以后再撕，撕一個什么形狀就會變成圓圓的飛盤呢？

　　幼：半圓形。

　　師：哇，這種方法真不錯，可以撕得又快又圓。

　　師(小結)：原來相同的材料用不同的方法變一變，可以做出不同的玩具。

　　(析：在這一環節中，教師重點觀察幼兒利用不同材料變圓的方法。不同的幼兒變圓的方法各有不同，比如：在用紙做飛盤時，有的會用筆畫一個圓再撕，有的會用剪刀剪一個圓，還有的會對折后撕半個圓……孩子們的方法各有不同，但殊途同歸。為了凸顯集體活動中分享交流的價值，教師需重點引導幼兒清晰表達自己的玩法，梳理并記錄多種變圓的方法，從而使孩子們清晰地感受到同一種材料用不同的方法可以變出相同的圓。同時教師可多用情景中小動物的口吻對幼兒進行鼓勵、表揚，讓孩子們感受到變圓的樂趣，體驗探索的成功，提高探索的積極性。)

　　3．第三次探索。

　　(1)教師交代要求，幼兒探索。

　　師：這一次你可以試一試別人的方法，也可以繼續挑戰自己，用新的方法做玩具。(繼續根據幼兒上一次操作的情況提出挑戰，比如：可以用薄薄的紙來做圈嗎？用細細長長的扭扭棒可以做球和飛盤嗎？)

　　(2)幼兒分享交流。

　　師：你用什么材料做了什么玩具？說說你的新方法。

　　幼：我把扭扭棒繞來繞去，變成了一個球。

　　幼：我把扭扭棒卷呀卷，像卷棒棒糖一樣，變成了飛盤。

　　師(小結)：今天我們只選了三種材料，就做了自己心里想變的玩具。真棒！

　　(析：這一環節主要是分享與嘗試幼兒介紹的新方法，同時鼓勵能力強的幼兒繼續接受新的挑戰。如果挑戰不成功，可以引導幼兒在區角活動中繼續探索。)

　　延伸活動：

　　師：(出示活動室中材料架照片)這里有很多材料，我想要一把鑰匙，你能幫我變嗎？我想要吃方方的漢堡包，你能幫我變嗎？我相信你們一定會做出許許多多其他的玩具。

　　(析：在該環節中，教師可根據本班幼兒在游戲中需要替代物的實際情況，引導幼兒在區角活動中利用活動室里的材料進行探索。)

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