【關鍵詞】繪本 繪本教學 策略

　　繪本作為兒童的“人生第一書”，被公認為兒童早期教育的最佳讀物，是最適合幼兒閱讀的圖書。繪本閱讀具有直觀性與形象性，符合兒童審美需要和心理特點，在長期閱讀中，能潛移默化地激發兒童閱讀興趣，對兒童的思維、語言發展，審美能力的提高，情感的點化，視野的開拓都有著很大的作用。在國外，繪本閱讀已有100多年的發展歷史，隨著科技的迅猛發展和信息的不斷更新，我國許多幼兒園也將繪本閱讀作為早期閱讀的一部分。在幼兒園語言學科中繪本教學已經成為了不少幼兒教師首先考慮的教學活動形式。

　　一、 概念的界定及問題的提出

　　繪本是用圖畫與文字，共同敘述一個故事，表達特定情感，主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介，在不同向度上交織，互動來說故事的一門藝術。

　　繪本教學活動是教師有目的、有計劃、有組織地把繪本作為教學載體，旨在引導幼兒理解繪本內容，體會繪本故事所要表達的情感和主旨，欣賞繪本畫面的藝術魅力而開展的相關教與學的活動過程。

　　但是在實施的過程中由于教師經驗和認知的缺乏，繪本教學的形式化、盲目性等成為了現代年輕教師對繪本教學的普遍問題。“如何提高繪本教學活動的有效性?”也成為了各園所教師探討研究的話題。本文本著學習貫徹《綱要》和《指南》的教育理念，結合自身實踐的切身體會，談談集體繪本教學的策略。

　　二、 對繪本教學實踐策略的總結

　　(一)指導看圖，教給幼兒繪本閱讀的方法

　　繪本是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏的。在繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命。一本好的圖畫書，能讓一個不識字的孩子僅看畫面也能“讀”出其中大意。

　　如在《天生一對》的導讀中，我是這樣引導孩子關注彩圖，指導幼兒讀懂畫面所表達的人物關系的;出示第一幅彩圖，小朋友仔細看看這幅圖片，你看到了誰?(長頸鹿和鱷魚)他們倆手拉著手，你猜猜可能是什么關系?(朋友、母子……)，再看看他們的穿著，哪個是男的，哪個是女的?再仔細觀察一下他們的房子，有什么特別的地方?就這樣一步步引導幼兒仔細觀察畫面，在觀察的過程中，他們已基本理解的部分內容，因此充滿了濃厚的興趣，迫不及待地想了解更多的情節。

　　(二)深情導讀，激發幼兒繪本閱讀的興趣

　　美國教育心理學家杰洛姆布魯納認為：教師得先為兒童讀故事，慢慢地，用比較戲劇化的方式，來呈現整個作品。教師用心投入到繪本中去，聲情并茂、有感染力的朗讀和講述，會給活動增色添彩，會讓孩子愉快地走進故事。

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