教學(xué)過程不是一層不變的過程，在教學(xué)的過程中總會有很多的意外這是很正常的事情，畢竟幼兒的天性是好動，幼兒的問題也總是千奇百怪。教學(xué)過程必須根據(jù)現(xiàn)實的情況、幼兒的需求興趣有所發(fā)展和創(chuàng)造。如美術(shù)《美麗的春天》這一活動，教師只是按部就班的完成預(yù)設(shè)的內(nèi)容收效甚微，幼兒的關(guān)注點興趣點已經(jīng)轉(zhuǎn)移到了他們發(fā)現(xiàn)的蝴蝶身上，幼兒對于蝴蝶有很多的疑問，這個時候教師可以根據(jù)幼兒的興趣要求對于蝴蝶進(jìn)行教學(xué)。讓幼兒仔細(xì)觀察蝴蝶的特征，讓幼兒知道蝴蝶是對稱的同時可以讓幼兒在了解的基礎(chǔ)上畫蝴蝶，也達(dá)成了一定的目標(biāo)，符合幼兒興趣內(nèi)容的是更易為幼兒接受的，也是幼兒更能全身心參與的。教學(xué)過程中要抓住幼兒的興趣適時的對教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)整使之更符合幼兒的需求促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

　　2．教師要扮演好自己的角色

　　游戲教學(xué)是教師設(shè)計的不是幼兒自主的安排的。教師是幼兒的榜樣和示范者，幼兒的行為會潛移默化中受教師的影響。教師的一言一行都很重要，因此在游戲教學(xué)中教師要找準(zhǔn)自己的位置。教師應(yīng)該作為兒童游戲的指導(dǎo)者、參與者而不是控制者，不是讓幼兒根據(jù)自己的意愿來表演游戲，在游戲的領(lǐng)域里應(yīng)該給幼兒發(fā)揮想象力創(chuàng)造力的空間。在不同的游戲王國里幼兒都有自己的一套規(guī)則，可能是根據(jù)現(xiàn)實情況生成的新的規(guī)則，教師在沒有完全了解情況下不能盲目的指導(dǎo)破壞游戲，最好的指導(dǎo)方式是在了解游戲規(guī)則后作為幼兒游戲的同伴在游戲的參與過程中實施指導(dǎo)，幼兒在游戲過程中更愿意傾聽同伴的意見，在幼兒出現(xiàn)問題的時候要給予幼兒一定的處理時間也許經(jīng)過同伴之間的相互討論能夠得到解決的辦法，教師要給予幼兒自由，在無法解決的情況下再加以提示指導(dǎo)解決問題。

　�。ㄋ模┯螒蚪虒W(xué)評價借鑒游戲精神

　　1．教學(xué)評價注重開放性

　　教學(xué)評價有多方面的參照標(biāo)準(zhǔn)但就目前存在的問題，教學(xué)評價必須具有開放性。首先是評價的主體要開放，不能僅僅停留在教師、園長、專家進(jìn)行評價，作為活動真正的主體幼兒是最具有發(fā)言權(quán)的，老師應(yīng)該給他們發(fā)言的機會進(jìn)行自我評價或者同伴間的評價，同伴間的語言、評價遠(yuǎn)比教師作為一個“高高在上”的指導(dǎo)者的評價要更加有效，更加容易被幼兒接受。教師也可以聽聽幼兒的心聲，在反思中不斷地提高。評價的途徑也應(yīng)該更加多樣，幼兒可能不能很好地用語言來進(jìn)行評價，他們可以用他們所擅長的方式如繪畫、文字、動作等來表現(xiàn)，評價的內(nèi)容應(yīng)該更加全面不要只局限于游戲教學(xué)結(jié)果的評價。

　　2．游戲教學(xué)評價內(nèi)容要有針對性

　　教師不能為了圖方便就簡單的幾句話帶過，諸如：“小朋友們都很棒，XXX是表現(xiàn)最好的，XXX要遵守規(guī)則，要向XXX學(xué)習(xí)”這樣的空泛的評價意義不大。教師作為游戲的觀察者指導(dǎo)者評價內(nèi)容應(yīng)該更加具體有針對性，針對幾個或多個幼兒，要讓幼兒感覺到是被老師關(guān)心的老師一直注意著我，這樣的評價在游戲教學(xué)進(jìn)行的過程中也可以進(jìn)行，比如說：XXX比上次進(jìn)步了，搭得房子更高了更穩(wěn)了；XXX學(xué)會遵守游戲規(guī)則了，不隨便吵鬧……像這樣更為具體的針對性的評價對幼兒來講是更有意義的，無論是表揚還是批評幼兒更容易去接受，更能感受到老師對自己的關(guān)心。在改正缺點發(fā)揚優(yōu)點的同時不斷的成長更加全面的發(fā)展。

　　幼兒游戲的歷史源遠(yuǎn)流長，游戲是幼兒的天性，是幼兒出于自己的愿望、興趣而進(jìn)行的活動。游戲的重要性不言而喻，在幼兒園的教學(xué)中游戲占據(jù)了不可替代的地位。幼兒園游戲教學(xué)既是教學(xué)的形式之一，也是一種游戲活動，是游戲和教學(xué)兩者相互融合的結(jié)果，游戲教學(xué)必須始終以游戲精神貫穿。

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