二、機會均等——讓每個孩子都來當排頭

　　在理解了孩子們想當排頭的原因之后，我覺得孩子們想當排頭的愿望是可以滿足的。

　　第一，關注每個幼兒。并以平等的態度對待每個幼兒

　　幼兒都站在人生的起跑線上，教師要將機會給予每一個孩子。在實際教學中，之所以會出現幼兒覺得被忽略的現象，是因為教師根據不同孩子的個性和班級條件，無意中對孩子的關注有所差異。最公平的辦法就是采用輪流的方式請幼兒當排頭，滿足他們的需要。任何活動、任何游戲，每一個孩子都有參與的權利，孩子的愿望很簡單，只是想得到一樣的機會、一樣的愛。中班幼兒已經認識自己的名字，老師可以通過制作“排頭表格”的方式，請幼兒按照表格的順序輪流當排頭。這一方法不僅滿足了幼兒的愿望，還有助于幼兒識字，熟悉昨天、今天、明天等時間概念。

　　第二，發現每個幼兒的閃光點，推薦選舉

　　孩子隨著年齡的增長，自尊心越來越強，榮譽感也在增強。當排頭能讓幼兒感覺自己長大了，能更好地進行自我約束，而且當排頭能與老師手牽手，也是一種深深的愛的傳遞，能滿足孩子對愛的需要。小伙伴推舉的方法在中班下學期就可以使用了，因為中大班幼兒的同伴交往能力逐步增強，他們開始發現同伴的閃光點，并且對自己行為產生了比較深入的認知，愿意向榜樣模仿學習。具體辦法是：師幼共同制定評選排頭的標準，再結合幼兒的一日在園表現，每天離園前評選第二天的排頭。這種方法的好處在于不僅幫助幼兒獲得了同伴的認可和教師的賞識，而且便于孩子認識別人的長處，從而找出自己的不足加以改正，爭取下次能當排頭。孩子們在這樣的氛圍中，會樹立主人翁意識，從而更好地約束自己的行為，努力使自己能成為別人推舉的對象。

　　第三，弱化排頭意識，善于表揚

　　教師有意無意的行為經常會給幼兒形成暗示，所以教師要常常反思自己的行為是否真正有利于每一個孩子的成長。教師的一些日常語言和行為不經意間抹殺了幼兒的自主性和選擇權，當排頭被某些孩子當做表現自己的機會，甚或助長了某些孩子的利己行為。教師最好的做法是加大隨機性，包括表揚的隨機性和選擇的隨機性，如不單單強調排頭的榜樣作用，其他幼兒也有同樣的機會；選擇玩具的時候不單純按照某一順序，淡化幼兒的自我中心意識。

　　爭當排頭是幼兒爭取自己權益很好的表現，所以教師不要把它當做不好的行為進行制止，而是應該采用更平等、更開放的態度接納每個孩子。弱化排頭的榜樣意識，給每個孩子表現和被肯定的機會，讓每個孩子都能當上排頭“過把癮”！

 

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