1.仿真情境，激發(fā)熱情

　　在模擬情境中學(xué)習(xí)，就是要借助模擬情節(jié)，將目標(biāo)巧妙地轉(zhuǎn)化為情境本身的內(nèi)容和規(guī)則。整個活動貫穿在去杭州旅游這一情境中，開始以旅游乘坐的交通工具，引發(fā)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，再以猜猜說說車票為引線，引出大家一起坐車旅游的情節(jié)。

　　在整列車廂的擺放上也考慮到幼兒從PPT到模擬場景，如何讓幼兒感覺真實(shí)的在車站找車，又能夠把在PPT中感知理解的東西運(yùn)用到模擬場景中去，我們在時間的過程中根據(jù)幼兒的反應(yīng)做出了調(diào)整（見表一）：

　　（1）把全部向前的座椅調(diào)整為面對面，更貼近真實(shí)的車廂。

　　（2）調(diào)整車頭的位置和車廂里座位號，讓場景中的車和PPT中的車感知方向和位置一致，貼近幼兒習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)。

　　在車票的解讀時我運(yùn)用了多媒體播放乘務(wù)員的錄音來解釋介紹車票上的信息；在幼兒理解座位號的環(huán)節(jié)，我則帶入了教師找座位的情境；在幼兒自己在模擬車廂內(nèi)找座位的時間，我輕輕地播放乘務(wù)員的乘車須知還配上了悠揚(yáng)的背景音樂，讓幼兒仿佛置身在真實(shí)的車廂之中；最后還有作者車游西湖的環(huán)節(jié)，首尾呼應(yīng)。孩子們像正在去杭州旅行一樣，沉浸在去旅行的情境中，自主求知和探索的愿望也非常強(qiáng)烈。

　　2.搭建階梯，小步遞進(jìn)

　　幼兒感知、理解、習(xí)得數(shù)字概念的規(guī)律是由易到難的逐步遞進(jìn)的，這決定了活動的過程安排必須由淺入深、步步深入。“教育活動內(nèi)容應(yīng)根據(jù)教育目的，幼兒的實(shí)際水平和興趣，以循序漸進(jìn)為原則，有計劃地選擇和組織。”在組織活動時，我根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)，不斷地調(diào)整環(huán)節(jié)，設(shè)計出適合幼兒發(fā)展的“序”，幫助幼兒掌握知識和技能。

　　第二環(huán)節(jié)是幼兒理解座位號和實(shí)際位置的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過三次實(shí)踐，不斷嘗試細(xì)化再細(xì)化。（見表二）就像在一個較大的落差前，給幼兒搭建一個樓梯，同樣的高度，要用多少臺階，才能讓幼兒爬上去？臺階過少，幼兒就很費(fèi)力，只有多給幼兒幾個臺階，才能使幼兒更好地走上去。

　　我用PPT逐步引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)，在一次次為教師找座位的過程中，逐步加大難度，給幼兒提供臺階，小步遞進(jìn)，幫助幼兒從一維到二維、從實(shí)際感知到按規(guī)律推測、從正向思維到逆向思維，感知車廂、座位的空間位置，理解車票上的座位號，了解找座位的方法，讓幼兒在有梯度的教學(xué)活動中經(jīng)驗(yàn)提升、能力得到發(fā)展。

　　3.參與性強(qiáng)，樂于實(shí)踐

　　幼兒對數(shù)理邏輯知識的掌握是來自于幼兒的行動，他們是通過活動，通過參與材料的相互作用發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)數(shù)學(xué)關(guān)系的。我在活動中充分調(diào)動幼兒的各種感官，讓幼兒自主、獨(dú)立、愉快地參與活動，體會數(shù)字在乘車時的實(shí)際應(yīng)用，探索數(shù)字的規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在活動中我始終以幼兒的說和做為主，在幼兒相互討論的基礎(chǔ)上適當(dāng)點(diǎn)撥提升，在動手和動嘴的過程中，把動作內(nèi)化轉(zhuǎn)換為思考方式。

　　參與實(shí)踐操作注重的是過程而不是結(jié)果，是發(fā)展幼兒感知與思維的重要方式。我根據(jù)幼兒的發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)，多次調(diào)整以適合本班幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，加大幼兒的實(shí)踐機(jī)會和成功的情感體驗(yàn)，充分讓幼兒實(shí)踐（見表三）。第一次幼兒從平面到立體，在過程中幼兒難免有困難，找不到自己的座位，這時我請幼兒相互幫助。
 

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