再如學統計時，可讓幼兒統計小朋友最愛玩什么游戲，以決定游戲內容，統計一月的陰天、雨天、晴天的次數，幼兒對這些貼近自己生活的問題很有興趣，他們在統計的過程中自然能學會有關數學知識。

　　五、在游戲中享受樂趣

　　《綱要》中指出：“寓教育與游戲之中。”游戲是幼兒最喜愛的活動，是適合幼兒身心發展特點的活動之一，也是向幼兒進行數學教育的有力手段和重要的途徑之一。幼兒是在游戲中、玩中一天天進步的。游戲深受幼兒喜愛，如果把數學知識融入到游戲中會怎樣呢？于是，我決定進行嘗試：因此，在學習10以內的加減法時，為了鞏固幼兒數的加法練習，我設計了湊數練習，如：我出示一個數字（任意）然后我拍兩下手，請幼兒拍剩下的幾次，也可以用“放炮”、“打槍”、“敲鼓”、“跺腳”的方式湊數，此游戲不僅鞏固了幼兒數的加法練習，而且還培養了幼兒的思維能力及反應能力，幼兒玩起來興致極高。還例如：幼兒在“菜場游戲”中模仿售貨員與顧客的買賣過程中幫他們復習加減運算。“找朋友”、“碰球”等游戲幫助幼兒鞏固相鄰數和數的組成。

　　實踐證明，結合游戲活動進行數學教育可以使幼兒擺脫枯燥抽象的數量概念，讓幼兒在輕松的環境中參與、體驗、感受和學習初步的數學概念。不僅促進了幼兒主動學習，主動發展，而且還培養了幼兒學數學的興趣和探究的精神。數學活動設計游戲化的確非常受幼兒的歡迎，因此要不斷更換游戲花樣，以增加幼兒游戲的興趣。

　　六、手腦并用促進興趣

　　心理學家皮亞杰認為：“思維是從動作開始的，切斷了思維和動作之間的聯系，思維就得不到發展”，因此，我根據教學內容創設操作情境，引導幼兒在積極主動地動腦、動手、動口中獲得豐富的數學感性經驗，例如，《夾豆子》活動中，我設計了一定的圖形卡片，幼兒根據圖片上的數字夾豆子，同時還要注意圖形的形狀要有規則的排列成圖形。幼兒對這個具有挑戰性的的活動很感興趣，大膽的嘗試，不斷的動腦思考。同樣在教幼兒排序時，我設計了《小小設計師》。一開始，我出示裝飾好的盤子、手帕，引導幼兒觀察、欣賞，發現規律，然后出示準備好的操作材料，請幼兒自選小組活動，看看哪個設計師運用排序的規律設計出來的東西最漂亮，最后再說說自己的排序方法。這一活動大大激發了幼兒學習的興趣，讓幼兒在想想、畫畫、擺擺、看看各種感官參與的活動中運用規律和概括規律使幼兒始終處于積極狀態，不僅促進了幼兒對數學概念的掌握，而且還提高了幼兒欣賞美、感受美的能力，并且提高了幼兒靈活運用已有數學知識經驗合理地解決問題的能力，使幼兒在愉快地情緒中快樂學數學。

　　幼兒數學教育是多姿多彩的，同樣幼兒數學教育的方法具有很大的靈活性和創造性，以上的內容就是我在學習和實踐中總結得到的。實踐證明，如果我們能夠認真結合班級幼兒的實際情況和年齡特點，積極的調動幼兒的興趣，利用多方面的資源進行教育活動，那么幼兒必定能夠在濃厚的興趣和輕松自然的氛圍中接受知識、熱愛學習、敢于探究。在今后的學習道路上，還有許多不足之處，我會更加努力的不斷探索實踐，將幼兒的教育活動開展的更有活力更精彩。

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