蛋殼是我們經(jīng)常仍掉的廢物，與幼兒一起用這些廢舊蛋殼制作了不倒翁、小企鵝、長(zhǎng)頸鹿，做蛋殼畫(huà)，還用蛋殼做花盆，種了吊蘭、麥子及各種種子，擺在自然角既美觀又體驗(yàn)了創(chuàng)新的樂(lè)趣。怎樣給蛋殼里的苗苗澆水呢?回收箱里的舊針管、酸奶瓶、可樂(lè)瓶一時(shí)間成了孩子們的寶貝，并啟發(fā)幼兒在瓶蓋上扎孔，做小噴壺，用手?jǐn)D壓瓶子為苗苗澆水，孩子們玩得很高興。

　　還用果凍盒制作了小青蛙、風(fēng)鈴、電話;用煙盒、紙盒制作了火車(chē)、汽車(chē);一次性餐盤(pán)在生活中隨處可見(jiàn)，在紙盤(pán)上設(shè)計(jì)圖案、涂顏色、粘貼，稍加裝飾，風(fēng)鈴、帆船、裝飾畫(huà)就做好了。

　　生活中隨處可見(jiàn)，隨手可得的材料是無(wú)窮的，只要我們充分利用身邊資源為幼兒提供寬松環(huán)境，讓他們玩在其中，樂(lè)在其中，學(xué)在其中。這樣不僅使孩子學(xué)會(huì)了勤儉，學(xué)會(huì)了珍惜，還學(xué)會(huì)了利用資源。

　　當(dāng)然，在材料的投放及創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，需要老師、幼兒、家長(zhǎng)的共同合作，才能做得更好。

　　(一)教師的用心準(zhǔn)備教師作為活動(dòng)的支持者，在材料投放以前，教師要認(rèn)真分析各活動(dòng)區(qū)的教育功能，并根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)歷、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及能力水平提供足夠并適合幼兒發(fā)展的活動(dòng)材料。另外，教師還要對(duì)材料進(jìn)行定期更換，更新組合及綜合運(yùn)用。而在材料內(nèi)容選擇上，教師要做個(gè)有心人，積極利用身邊的廢舊物品，主張"變廢為寶"，為幼兒樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。

　　(二)幼兒的主動(dòng)參與如果是單純的教師為幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境，則很可能影響幼兒與環(huán)境情感交流的效果，如果引得幼兒共同參與，則能使幼兒對(duì)環(huán)境產(chǎn)生親和感及參與欲望，在整個(gè)過(guò)程中發(fā)展了幼兒的自主性、創(chuàng)造性。在區(qū)域活動(dòng)材料投放時(shí)，我們要充分發(fā)揮幼兒的積極性，鼓勵(lì)幼兒收集廢舊物品。不到幾天時(shí)間，小朋友便從家里帶來(lái)了各種各樣的廢舊物品，咋一看，我們班像成了廢品收購(gòu)站。但是，在老師的指導(dǎo)幫助下，小朋友們經(jīng)過(guò)分類(lèi)、裝飾，使原來(lái)的廢舊物品全部派上了用場(chǎng)："巧手區(qū)"的小朋友用干花、干草制作了賀卡，用"開(kāi)心果"殼做成了項(xiàng)鏈，用貝殼粘成一幅裝飾畫(huà);"自然區(qū)"里小朋友把可樂(lè)瓶中間剪開(kāi)一部分，種了含羞草;在方便面盒里種上了蔥、大蒜，把樹(shù)葉做成了書(shū)簽。"娃娃家"里的娃娃穿上了小朋友小時(shí)候穿過(guò)的衣服，更可愛(ài)了，小巧玲瓏的桌子和小床鋪了漂亮的臺(tái)布，感覺(jué)很溫馨。通過(guò)這次活動(dòng)我發(fā)現(xiàn)小朋友比以前更加喜歡玩區(qū)域活動(dòng)了，而且動(dòng)手能力也比以前有所進(jìn)步，創(chuàng)新意識(shí)也逐漸增強(qiáng)，更主要的是環(huán)保意識(shí)有了明顯的提高。

　　(三)家長(zhǎng)的積極配合家長(zhǎng)工作是非常豐富的教育資源，在我們開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的同時(shí)，也積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)的配合。旨在通過(guò)家長(zhǎng)的參與，讓他們知道廢舊物品有再使用價(jià)值，并能積極幫助幼兒園收集材料，教育孩子做個(gè)有心人，關(guān)心集體，保護(hù)環(huán)境。同時(shí)還增強(qiáng)了家園的密切聯(lián)系。這學(xué)期我們?yōu)榱素S富區(qū)域活動(dòng)，建議家長(zhǎng)和幼兒齊努力，利用廢舊物品進(jìn)行"小制作"，家長(zhǎng)們都十分支持。用廢舊的紙盒做了"航母遼寧號(hào)"，用紙盒做了一支"大坦克"，用紙杯做了"溫馨小屋"，用廢舊的碟片紙做了一只"毛毛蟲(chóng)"……家長(zhǎng)的積極參與使區(qū)域豐富了許多，他們的環(huán)保意識(shí)也無(wú)疑為幼兒樹(shù)立了榜樣，同時(shí)也為他們進(jìn)行很好的環(huán)保宣傳。

　　三、環(huán)保教育中教師要以身作則在幼兒的心目中，教師的形象是美好的、偉大的，教師在幼兒心目中有崇高的威望。因此在環(huán)境保護(hù)教育的過(guò)程中，教師要充分利用這一優(yōu)勢(shì)。教師自己首先要有強(qiáng)烈的危機(jī)感、責(zé)任感和明確的環(huán)保意識(shí)，絕不做有損環(huán)境的事，從一點(diǎn)一滴的小事上為孩子做出良好的榜樣。同時(shí)還要身先表率，發(fā)揮示范帶頭作用，如看見(jiàn)廢紙就拾，親自動(dòng)手擦洗花壇，打掃衛(wèi)生等。教師還應(yīng)和孩子們一起做一些他們力所能及的事情，如帶幼兒到花壇除草，成立綠色小衛(wèi)士隊(duì)，齊抓共管，共同愛(ài)護(hù)一草一木。通過(guò)這種教育方式，可以使幼兒形成保護(hù)環(huán)境的優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)化幼兒對(duì)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感，起到良好的教育效果。

　　環(huán)境保護(hù)功在當(dāng)代利及千秋，它是每個(gè)人都應(yīng)盡的義務(wù)。環(huán)境保護(hù)教育要從幼兒抓起，幼兒是祖國(guó)的未來(lái)、人類(lèi)的希望,把環(huán)保教育的著眼點(diǎn)放在幼兒身上是有現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)意義的。為了地球的健康，人類(lèi)的生存，讓我們都來(lái)關(guān)心綠色環(huán)保教育，研究綠色環(huán)保教育，培養(yǎng)一代代地球朋友。在堅(jiān)持實(shí)施環(huán)保教育的過(guò)程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn):幼兒的環(huán)保意識(shí)有了提高,行為習(xí)慣、情感態(tài)度也明顯不同,更重要的是,他們的日常行為詮釋著幼兒園環(huán)保教育的最終意義。
 

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