〔摘要〕兒童藝術教育價值越來越被世人所重視，藝術教育中急功近利的教育觀、教師中心主義和灌輸意識以及撥苗助長的教育方法，已經逐漸被提倡對孩子主體尊重的教育觀念所取代。兒童美術教育觀念，也由過去的重視技法教學到目前提倡對孩子想象力和創造力的培養。想象是創造性思維的前提，任何創造都離不開想象。學前美術教育應該提高孩子的學習興趣，培養他們審美的感悟力、想象力，進而發展他們卓越的創造力。

　　〔關鍵詞〕幼兒;想象力;創造力;學前美術教育

　　心理學研究表明,兒童時期是人生發展的重要時期。而一個人的未來發展是否杰出又和童年時期的想象力培養密切相關，因此想象力的發展非常重要。教育家馬卡連柯曾指出:“教育的基礎主要是在5歲以前奠定的,它占整個教育過程的90%。”因此，對于學齡前兒童培養其想象力無疑是重要的任務。

　　一、想象力與學前美術教育

　　想象（imagination）是人腦對已有的表象進行加工改造而形成新形象的過程。想象是一種特殊的思維活動。人們不僅能夠回憶起感知過的形象，而且能夠利用已有的表象想象出從未感知過的事物形象。想象力是人在已有形象的基礎上，在頭腦中創造出新形象的能力。想象力和創造力是密切關聯的，沒有想象力，創造力也就成了無本之木，無源之水。因此，想象力是創造力的基礎，想象力的發揮決定了創造力的施展。想象力只在頭腦里，可以有各種奇奇怪怪的想法和天馬行空的思考，創造力則要從想象力里面轉化到現實中，有能力把想象出的東西變成實際可操作的、可以創造出東西的能力。兒童美術活動是指兒童所從事的繪畫、手工等造型藝術活動。是兒童感知社會生活的情感表達，也是與同伴和他人交流的方式之一。尤其是在他們的語言和文字表達能力尚未發達的時候更是如此，“十個孩子九個愛畫”表達的正是這個意思。孩子畫畫，可能并非我們所理解的是在進行藝術創作，或許更多地是表達自己對自然和社會的認知與情感。而且，他們在表達的過程中內心充滿了強烈的情緒和身臨其境的體驗。從這一意義看，兒童美術具有一種鮮明的自發性特征。[1]教師要大膽地利用幼兒的聯想能力，合理地引導，給幼兒提供想象的空間，促使幼兒“天馬行空”、無拘無束地創新。這是美術教育活動的主旨之一。

　　二、中外學前美術教育與想象力發展的理念

　　我國著名教育家陶行知先生曾說“處處是創造之地”“天天是創造之時”“人人是創造之人”。在美術活動中，時時處處都有培養兒童創造力的契機，教師要善于觀察、善于發現，并及時啟發和引導。奧地利的早期教育理念是，讓孩子們自己動手是發展想象力的最好途徑。德國的美術教育理念是，為兒童提供自由繪畫的機會，激發他們豐富的想象力，使兒童在自己的藝術創作中得到快樂，發展他們多方面的創造能力。日本的美術教育理念是,培養具有完美人性的孩子，培養兒童熱愛自然和社會的審美情操，努力發掘每個兒童獨立思考的創造性智能和技能，在美術教學中主張兒童在自由想象中去創造，卻很少介紹繪畫和制作的方法步驟。澳大利亞的早期教育理念是,幼兒藝術教育的過程首先是幼兒自我學習的過程,因而應注重培養幼兒對藝術的興趣，發展幼兒對周圍生活、大自然、文學藝術中美的感受力、表現力和創造力。瑞吉歐方案教學近年來被世界各國廣泛認同,它所培養出來的兒童具備一定的能力和自主性，富有創造力。他們認為兒童必須通過動手操作、感官體驗及自主性探索獲得知識。也就是說，給孩子提供一個完全開放的空間去放飛想象，馳騁其想象力，進而發展其創造力。

　　三、中外學前美術教育與想象力發展的異同

　　我國兒童美術教育方法歷來都重視技法和制作方法的傳授，伴隨藝術教育中急功近利的教育觀、教師中心主義和灌輸意識以及拔苗助長的教育方法，[2]兒童總是在模仿老師的范畫,給兒童灌輸成人的審美標準，孩子們形成一個可怕的觀念，我的蘋果要畫得圓圓的，顏色不能涂出線外，不然是會被批評的。也不出示實物，孩子們缺乏多角度觀察這一環節，畫出來的作品千篇一律，缺乏個性，更談不上想象力與原創性的表現。許多家長急功近利，忽略了孩子的成長需要探索、想象等多種內在能力的培養，給孩子上很多興趣班。為了迎合家長的迫切心理，給孩子灌輸各種學業知識，有的老師甚至幫孩子畫。結果剝奪了孩子體驗的快樂！創作的快樂！迫使孩子被動接受知識，缺乏主動思維能力，過早的消耗、透支孩子的學習興趣，影響了想象力、創造力的發展。發達國家的幼兒教育方面有著共同的教育理念,不應過早的告訴孩子某一種既定標準，否則會使孩子的思維缺乏彈性而定型化。對于幼兒，少教技能是為了給想象留有余地，給創造力和潛在才華的更大發展留有余地。強調兒童個性的發展與形成,把美術教育作為全面育人的重要組成部分,促使兒童從小注重求新、求異、講究創意。多采用“引導+發現”模式，教師以增加幼兒參與藝術活動的興趣和信心為重，鼓勵幼兒自己去體驗，自己去領悟，自己去發現，自己去探索。用多元化的評價標準來鼓勵兒童保持自身的獨特性，并鼓勵其能用個性化的表現方式表達對世界的認識。美國當代著名心理學家卡爾?羅杰斯認為“人人都有創造性，至少有創造性潛能”。兒童太早接觸了太多規范性的東西，比如范畫等，是不利于孩子的成長。他們的思維活躍度受到了限制，想象力發揮的空間就會縮小，從而將缺乏創造力。比如現在的兒童繪本，大多數圖畫會配上文字，孩子認為只有老師、父母、家人認識字，所以，總會讓媽媽或其他家人給他們講故事，這樣就限制了孩子的思維和自由想象的空間，有些孩子總怕自己說錯了，就干脆放棄了自己去想象、去創造的機會。

　　四、學前美術教育發展幼兒的想象力

　　（一）轉變教育觀念，創建新型教學模式

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