指導方法

　　1、與家長溝通，改變不良的教育方式。

　　這天幼兒園活動安排畫熱帶魚，朋朋奶奶看到先來的小朋友在畫畫，便催促朋朋快點畫。朋朋東看看西瞧瞧并沒有動手，奶奶有點急了，舉起手要打朋朋，朋朋嚇哭了。我趕緊走上前拉住她奶奶，對朋朋說：

　　“趕快畫好了我們去玩球。”朋朋一邊抽泣一邊畫。奶奶看孩子畫好了才放心。我與她談心，告訴她孩子的不良表現，可能就是他們平時教育方式不正確，嚴格要求不必須非要動手打，奶奶意識到問題的嚴重性，后悔不已。我對她說“如果你當著那么多孩子打朋朋，他多沒面子，你要多了解孩子，多想好方法教育他。”

　　2、利用同伴及班群眾的力量對朋朋實施影響。透過教師引導、同伴約束、家長說服幫忙等，強化朋朋認識到“不能打人”，控制不良行為。

　　這天第一節群眾活動，老師讓小朋友把豎排由豎排調為四橫排。陽陽和欣怡很快搬到前排坐下來，朋朋本來應坐在她們中間，他把椅子搬過去，向我報告說不好坐了。我要求她們讓開空檔，給朋朋坐。她們怎樣也不肯，都說朋朋打人。看來他們對朋朋還有成見，有所戒備，我借機教育朋朋說：

　　“你還打人嗎”

　　“不打了！”朋朋直搖頭。

　　“他不打人，你們給他一次機會！”陽陽和欣怡還是不做聲。

　　“這天旱上，朋朋還幫忙發接送卡的，給他一次機會吧！”我及時舉例讓她們看到朋朋的閃光點。

　　“如果你再打人，他們真的不讓你坐前面了！”我再次提醒他。

　　朋朋最后坐在了第一排。他也比較爭氣，整個數學活動，一向坐得端正，認真聽講，一點都不要老師提醒，還主動舉手到黑板前做作業，我特地給他機會，他果真做對了，我帶領小朋友送掌聲表揚他。朋朋激動得臉都紅了。

　　教師的表揚或批評，教師對兒童所表現出來的信任程度，會影響兒童在同伴中的地位和受歡迎程度。當同伴排斥孩子時，教師及時幫忙，引導他們看到朋朋的閃光點，讓孩子處在理解、寬容和諧的同伴關系中；教師創造并抓住教學契機，給朋朋表現的機會，使大家看到他的進步，用語言表揚或掌聲鼓勵孩子，增強自信心，利用班群眾的力量激勵孩子的學習，樹立他的威信，讓其他孩子愿意和他交往，同樣受到感染和鼓舞。

　　3、順勢利導，在實際活動中指導孩子進行正確有效的交往。

　　(1)強化認識，預防為先，規則約束，適時引導。

　　給幼兒帶給充足的游戲活動材料，盡量避免爭搶之類的破壞性行為。為了防止幼兒的爭搶，我給班上增加了幾箱積木，搭積木之前我先強調，大家一齊玩，誰搶就取消他的游戲資格。

　　一天早上，小朋友又一齊搭積木，搭出各種各樣好玩的車子。朋朋走在活動室里轉來轉去，盯著人家的東西看，我問他想不想借輛玩一玩他回答說“想！”我趁他動手搶之前提醒：“先問人家好不好別人同意了，才能拿。玩好還給人家，要說謝謝！”

　　我先帶朋朋向練練借一輛吊車，指導他說：“把你的吊車借我玩一下好嗎我玩一會兒就還給你！”練練愉快地說“好的！”我又讓朋朋說“謝謝！”

　　朋朋很開心地玩了一會兒。為了鞏固練習交往，我推薦他把車子還給練練，再去向陽陽借賽車，他更開心了，借到之后還和陽陽兩人一塊玩。

　　活動之前，明確交代規則，進行約束。活動中洞察孩子的心機表現，在孩子產生不良行為前，適時引導，學習商量征求別人意見，在借玩具、搭積木等實際活動情境中練習，鞏固交往行為，體驗成功，積累交往經驗。

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