(2)利用相關性促進幼兒的學習、交往。

　　在日常生活、學習和游戲活動中潛力較強，表現主動、用心，受到多數同伴的接納、喜愛，在同伴中享有較高的地位。孩子的學習和交往相互關聯、相互影響。成功的學習、交往相互促進。我們利用這種相關性，如朋朋當小老師指導伙伴訂正作業，一方面促進學習進步，另一方面增強交往潛力。

　　(3)利用孩子喜愛的游戲、操作活動培養自制力，促進交往合作。

　　朋朋十分喜歡游戲和操作活動，發放材料時我們經常要求他堅持一分鐘，在活動中鼓勵他耐心完成作業，培養自制力。在主角游戲表演游戲中扮演喜愛的人物、動物，豐富語言表達，加強交往合作。

　　指導效果

　　經過我們幾位老師和家長的不懈努力，兩個多月之后，朋朋有了明顯的進步。

　　當他看到小朋友打鬧時，他會說：“打人家，眼睛會紅！(意思是會把人家眼睛打傷)把人家打傷了，要送人家去醫院！”“打人要被110抓去。”小朋友跌到了，他主動去扶起來，幫忙檫眼淚，安慰伙伴。在一日活動中基本沒有攻擊人的現象。

　　朋朋在活動中更加專注，學習進步明顯，好幾次做數學作業，完成速度都在班級前幾名，手工作品多次參加展出。

　　他會與老師小朋友商量、征求意見“老師，我也想搭積木。”、“分給我一些積木好嗎”、“我和你一齊玩呼啦圈好嗎”等等。

　　他主動要求當值日生，發放接送卡，整理玩具圖書等，小朋友們越來越喜歡和他一齊玩。

　　反思

　　1、本研究主要關注幼兒的交往表現。我們的預期目標是存在交往問題的孩子能盡快趨于正常，到中班基本能和其他幼兒一樣遵守常見的規則，妥善解決問題，與同伴友好交往。目前，朋朋也喜歡表現自己，能夠幫忙別人，期望受到關注、肯定和夸獎，小朋友不再排斥他。但他在群眾生活中規則意識還要增強，有時還需要老師的提醒和督促，處于他助到自助的過渡期。我們認識到對孩子的教育不可能一蹴而就，需要一個過程，他的點滴進步都讓我們對他充滿期盼和信心。同時，需要我們用更多的愛心、耐心以及高度負責的精神去幫忙和等待。

　　2、朋朋的不良行為還有反復的現象。偶爾有拉別人衣服、摸辮子等騷擾行為。假期返校剛開始的時候，表現更為明顯。我們還發現孩子身上有傷痕，及時與孩子談話，了解到家長有時還有暴力或體罰的過激行為，導致朋朋產生了逆反心理，表現出對立情緒。我們與家長做了深入細致的交流，指導他們統一所有家庭成員的教育觀念，保證幼兒園有效的做法向家庭延伸，同時要求家長充分發揮家庭教育一對一的優勢，更有效的指導幫忙孩子。

　　3、朋朋和大多數孩子一樣活潑好動，他在玩玩具、玩沙、搭積木、做游戲、玩打擊樂器等活動中個性專注，我們有針對性的安排，讓他參加到喜愛的活動中，少有空閑去攻擊別人，減少破壞的機會。

　　4、交往潛力與孩子很多方面的發展都有關聯，朋朋在拍球、畫畫方面動手潛力較差，缺少興趣，堅持時間不長。我們和家長共同努力，發展動作協調性，培養自制力。和孩子一齊看書，引導他觀察，給孩子講故事，指導他回憶，持續一段時間的安靜，養成良好的行為習慣，促進孩子生理心理素質的整體提高。

　　5、對朋朋的關注和指導，我們很重視，但并不表現出刻意地去做，而是滲透在一日活動的環節中。不在同伴面前過分強調他的缺點，也不讓他自己和同伴感覺到特殊，適時當眾表揚進步，增強信心，樹立威信。關注幫忙但不包辦，逐步放手，讓他走向獨立，納入普通正常發展的軌道。

　　6、如今的朋朋已上中班，我們還將利用專門性的社會活動《我是班級小主人》、《我們都是好朋友》，加強對孩子的交往教育。

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