隨著保羅的成長，興趣范圍的擴大，我給他選擇了優秀的數學繪本讀物。因為在數學的學習過程中，僅僅關注數式的演算步驟、而忽略對數學語言的理解，這相當于擯棄數學思維能力的建立。很多低齡幼兒由于他們的年齡特點和認知結構問題，他們數學閱讀能力很低，就會出現“提沒看清楚”、“理解力不透徹”等情況，還是因為數學閱讀能力差。有研究機構表明：數學閱讀與數學學業成績呈正相關，也就是說會閱讀的人成績更好。

　　日本安野光雅的《走進奇妙的數字世界》、《美麗的數學系列》、美國的《漢聲數學》都是非常不錯的讀物，3-6歲進行親自閱讀，6-12就可以自主閱讀。我把這些當成一個個的小故事讀給孩子聽，在聽故事的時候當遇到動手操作的小實驗，我們就會邊做實驗邊理解，當遇到需要測量重量、長短、容積的故事時，我會鼓勵保羅自己嘗試找到相應的測量工具，在培養興趣技能的過程中讓孩子建立自信和養成良好的習慣品質。還有京城最火的數學思維機構推出的《摩比數學》也是廣受好評。這些更加激發了孩子對數學的興趣，帶動他學習的積極性和自主性，現在我又讓他加入了圍棋課程的學習，解決問題和創新的能力有了更大提升。

　　這種以興趣為線的啟蒙教育引導方法很受用，而且能達到事半功倍效果。孩子體驗到“玩中學、學中玩”的快意，同時養成了良好的習慣和思維模式，興趣成就了孩子~~這種以興趣為線的啟蒙教育引導方法很受用，而且能達到事半功倍效果。孩子體驗到“玩中學、學中玩”的快意，同時養成了良好的習慣和思維模式，興趣成就了孩子~~

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