臨床心理學家艾琳·肯尼迪·摩爾在《今日心理學》雜志的一篇文章中寫道：“如果我們無法區分校園欺凌和普通矛盾，就會忽視一些嚴重的校園欺凌案件。”

　　但是，如果把普通矛盾隨便上升到欺凌行為，就會使孩子產生這樣一個思維定式：我很脆弱，當有人對我不友好時，我沒有能力處理好這些復雜的人際關系和矛盾。

　　近年來，社會開始重視“校園欺凌”現象，但這也導致了父母對“校園欺凌”這個詞的誤用。當孩子在學校遭遇不順時，很多父母就會覺得孩子在學校受到了欺凌。殊不知，這無形中也會使孩子變得脆弱不堪。

　　我認識一個學生，平時父母很寵愛她，她也有自己的社交圈，但她想融入一個新的圈子。剛開始這個圈子里的小伙伴不太懂這個女孩，但還是對她很友好，如果這個女孩請看電影、吃飯聊天，大家都會欣然接受。但是當這個新圈子里的小伙伴出去玩，沒有邀請這個小女孩時，女孩的父母就會覺得孩子在學校被孤立了，遭到了校園欺凌。

　　我還碰到過類似的一件事，我的一個學生對一門課非常感興趣，因此在課堂討論中就表現得特別活躍，一位同學因此嘲笑了這名學生，回到家后，我學生把這件事告訴了父母，父母的第一反應就是孩子在學校受到了欺凌。這些不愉快的經歷在某種程度上都會傷害孩子，但這絕沒有到“校園欺凌”這個地步。如果父母夸大其他孩子的“不友善”行為，就會在某種程度上削減自己孩子處理問題的能力——孩子們開始將自己視為受害者，認為自己無力改變現狀。

　　家長對“校園欺凌”行為的錯誤判斷對孩子長遠發展也很不利，當孩子長大后，會很難適應這個社會。孩子們會變得敏感脆弱，一旦有人對他們不友好，孩子就會覺得自己受欺負了，從而感到非常焦慮、自卑，長此以往，同伴也會慢慢疏遠他。

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