四、研究結(jié)論及思考

　　經(jīng)過研究，我們得出如下結(jié)論：

　　(一)科學(xué)學(xué)科知識對教師和教育過程具有重要影響作用

　　科學(xué)學(xué)科知識是科學(xué)教育過程中教師應(yīng)該具備的重要知識，教師掌握的學(xué)科知識越清晰，就越能明白特定知識內(nèi)容中包含的科學(xué)概念，越能將科學(xué)概念轉(zhuǎn)化為易于幼兒理解的內(nèi)容，越能選擇適宜的教育方式施教，越能客觀、準(zhǔn)確地分析、評價幼兒的發(fā)展水平以及反思自身的教育行為。

　　(二)適宜的結(jié)構(gòu)化材料能更好地物化科學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒科學(xué)經(jīng)驗的建構(gòu)

　　材料的結(jié)構(gòu)與關(guān)鍵經(jīng)驗的結(jié)構(gòu)之間一致性越高，對幼兒科學(xué)經(jīng)驗建構(gòu)的支持、促進(jìn)作用越強(qiáng)。了解材料的結(jié)構(gòu)，是有效開展科學(xué)教育活動的基本前提之一，根據(jù)關(guān)鍵經(jīng)驗和材料結(jié)構(gòu)關(guān)系合理投放和使用材料是保證活動成功的重要條件之一。在課題研究中，我們圍繞核心經(jīng)驗分析和選擇適宜結(jié)構(gòu)的材料，使材料的結(jié)構(gòu)更好地與核心經(jīng)驗、教育目標(biāo)實現(xiàn)對接。

　　(三)從幼兒學(xué)習(xí)特點出發(fā)研究結(jié)構(gòu)化材料的投放與使用，支持幼兒科學(xué)經(jīng)驗的建構(gòu)

　　幼兒已有知識經(jīng)驗、興趣點、學(xué)習(xí)方式等都是影響幼兒學(xué)習(xí)的要素。在課題研究中，我們從幼兒普遍特點(如注意力集中程度、觀察能力、思維發(fā)展特點等)和幼兒個體差異(如知識經(jīng)驗的原有水平、興趣點、學(xué)習(xí)風(fēng)格等)兩個方面考慮材料的投放和使用方式，根據(jù)課題研究內(nèi)容，按照“分析(關(guān)鍵經(jīng)驗分析、與關(guān)鍵經(jīng)驗對應(yīng)的材料結(jié)構(gòu)特點分析)——選擇適宜結(jié)構(gòu)的材料——依據(jù)幼兒經(jīng)驗建構(gòu)的結(jié)構(gòu)、層次特點設(shè)計材料投放的數(shù)量、順序、使用方式及任務(wù)要求——利用關(guān)鍵提問設(shè)計促進(jìn)關(guān)鍵經(jīng)驗建構(gòu)”的思路開展實踐研究，更好地支持幼兒的自主探究和經(jīng)驗建構(gòu)。

　　同時，在材料結(jié)構(gòu)分析和選擇、材料投放時機(jī)和順序、與材料相關(guān)的介紹方式、對材料探究操作的引導(dǎo)等方面緊緊圍繞活動內(nèi)容背后的概念和原則，使教學(xué)方法和策略更加準(zhǔn)確靈活，避免陷入僵化的教學(xué)方式。

　　本課題的研究引發(fā)了教師關(guān)于科學(xué)探究活動的一些思考，比如，如何使教育策略具有規(guī)律性、普遍性；如何讓幼兒園科學(xué)教育活動來源于幼兒的實際生活，貼近幼兒生活經(jīng)驗，并運用到生活中；如何最大限度地實現(xiàn)活動的開放性與幼兒的主體性，避免科學(xué)探究活動模式化，等等。這也是我們今后需要不斷實踐與反思的方向。

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