關于培養”獨二代”中班幼兒交往能力的點滴體會

　　【摘要】二十一世紀的社會，是一個競爭和合作的社會，對人的綜合素質提出了很高的要求.幼兒期是兒童社會化的關鍵期，幼兒時期的交往不僅能促進孩子更好地適應社會，同時，對孩子的成長也極為重要.幼兒交往能力是指幼兒能夠運用恰當的方式表達自己的情感、想法和要求，愿意與他人建立伙伴關系，以及處理人們之間相互關系的能力.幼兒交往的主要對象是同伴、父母和老師.《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中"社會"的培養目標中，有樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心，理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則等內容.為此，從小培養幼兒成為"社會的人"顯得尤為重要.然而今天的幼兒是否擁有滋養這種能力的肥沃土壤呢？沒有.獨生子女的"獨"與"嬌"顯而易見，家庭與幼兒園的共同忽視，致使目前幼兒素質發展中較為普遍地存在著自我中心、不關心人、適應能力差、缺乏責任心和合作意識等問題.在帶班期間，我看到了不容樂觀的現象，這些現象告訴我，培養幼兒的交往技能是我們責無旁貸的重點工作.

　　【關鍵詞】"獨二代"交往能力游戲

　　幼兒園中班孩子年齡正處在5-6歲之間，屬于學前中期，在幼兒期也是比較關鍵的時期.他們此時不僅心理發展會出現較大的飛躍，而且在交往等人際關系上也會發生重大的變他.如：孩子的玩伴開始從主要和 交往變為與同齡人的交往過渡.幼兒不再總跟著 ，而是愿意用更多時間與同伴相處，共同游戲，并在與同伴的交往中體驗快樂與苦惱.孩子畢竟是孩子，他們在與同伴的交往中會出現這樣或那樣的問題，爭搶玩具，爭搶游戲領地，與同伴發生矛盾打架等，尤其是對于現在"獨二代"孩子們來說，交往問題日益凸顯.作為教師，如何正確引導孩子正確處理同伴間的關系，提高孩子們的交往能力，培養孩子團結友愛，開朗大方，分享合作等積極的情感和個性品質.我在教育教學生活中是這樣做的：?

　　一、活動區是幼兒一日生活中主要"工作"場所.在這里幼兒自由結合、自由交往、能力相仿、興趣愛好要同在一起活動，沒有心理壓力，老師則可以在這里因材施教.因而在活動區中培養孩子的交往能力是個不可多得的機會.老師創設良好的交往環境，在這里從幼兒的需要和舉出發，提供一個平等和諧的交往空間和豐富的合作機會，如在手工區我提供許多橡皮泥、硬紙板、廢舊紙箱、皺紋紙、小剪刀等.一個晨間活動，皓皓對幾個孩子說："我們用橡皮泥做一個海底世界吧，宇宇你做幾條熱帶魚，月月你做海草，我來做海獅."這時，哲哲說："我會做海星，我來做海星吧."大家忙碌起來，過了一會兒，一幅活靈活現的海底世界展現在大家面前.在這個活動中，有孩子對角色的分配，有小朋友互相協商，

　　有成功的作品展示，有語言的交流，分享有各個孩子的動手動腦操作，各交往環節井而有序，以后我便在各區角活動中，使活動區的設置充實豐富起來，及時鼓勵合作愉快，完成活動內容的孩子，通過多次的合作磨合，一個和諧的交往環境產生了，孩子們的個性品質就形成了.?

　　二、開展豐富多彩的游戲活動，培養幼兒良好的交往能力

　　游戲是幼兒園的主要活動與基本活動，是他們最早、最基本的交往活動，游戲過程本身就是幼兒交往的過程，更是實踐交往語言的大好時機.在游戲中，幼兒與 、幼兒與幼兒之間雙向互動過程中的交往語言學習隨處可見，在游戲中，幼兒對交往語言的結構不斷進行調整和重組，這就構成了幼兒學習交往語言的內部動力，促使幼兒不斷進行嘗試和調整，這些都會使幼兒產生成功與失敗的體驗，不斷地從他人身上印證自己，適時調整自己的語言策略.如在"娃娃家"游戲中，如果扮演母親的孩子對同伴的態度不好，同伴就會提出抗議："媽媽說話不是這樣的，媽媽說話是輕輕的，很溫柔的."一方面，她清楚地知道自己不是"媽媽"，但是另一方面她又必須改變自己的語言輸出方式，盡力去模仿"媽媽"說話的口氣，操持"家務"，照料"孩子"，分派家里人的"工作"，并與周圍人交往，這樣她就能比較自然地學會交往語言.?

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