在游戲中，教師可以引導幼兒進行交往語言的遷移，使幼兒的交往語言得到進一步的發展.如：我們讓幼兒學會說："請你幫幫我，好嗎？""請讓一讓.""請和我一起玩，好嗎？""請你來娃娃家做客，好嗎？"……然后讓幼兒將"請……好嗎？"的句式遷移到各種游戲中加深體驗.相信在游戲中鍛煉和發展幼兒的交往語言，就會使幼兒因不會運用交往語言而產生的沖突減少.每一位幼兒都會感受到交往的樂趣，變得愛交往、會交往，在玩的時候交朋友，體驗雙重樂趣.?

　　三、教師在各個生活環節中，要留心觀察，時時指導，放手讓幼兒進行交往活動，培養幼兒活潑開朗的個性品質

　　4-5歲的幼兒由于受身心發展水平的制約，活動中幼兒間爭吵、打架等沖突經常發生，在遇到困難鋰部分孩子用哭鬧的方式發泄，有部分孩子向老師求助，另有部分孩子會躲到一邊等待老師的訓斥和批評.當老師成為某幼兒求助的目標時，他們或是請求

　　老師幫助解決沖突，或是讓老師判斷是否，此時老師可采用如下方式解決問題：一是老師以角色的身份加入到幼兒活動中去，淡化孩子之間的矛盾，引導游戲活動的進程，實施幼兒的交往.二是當幼兒間發生沖突或在交往中遇到困難向老師求助時不要急于介入過多包攬，而是要啟發幼兒多動腦筋，相辦法讓他們用公平合理的方法去解決問題，盡可能減少對的依賴，只要幼兒之間的矛盾、爭執不存在危險，便可讓幼兒自己處理，老師不要做裁判.如我班幼兒一次在玩"小兔過河"的游戲時，開始兩個小女孩按照地上的圖案，蹦著跳著，忽然幾個小男孩來了，他們在游戲場地里躥來躥去，把一個小女孩撞倒了，小女孩大哭起來，有孩子立刻跑來告狀，幾個小男孩則畏縮在一旁，不敢出聲，我走過去仔細查看了小女孩并無大礙，鼓勵孩子站起來說：老師和你們一起玩，老師的參與使整個游戲又熱鬧起來，孩子們不僅忘了剛才的不快，笑容又回到了臉上，又有更多的孩子加入到游戲之中，幾個小男孩也小心翼翼地加入其中，我小聲的提醒幾個小頑皮，在游戲時不僅要注意自己不有摔跤，也要小心地不撞到人，傷害了別我，自己也不會開心高興的.幾個小男孩似懂非懂的點了點頭，我相信這一次次的磨合，會讓他們交往能力得到升華.?

　　四、利用幼兒園一日生活的各個環節，發展幼兒的口語表達能力，提高孩子的交往質量

　　語言是人類交往的工具.伴隨幼兒期語言的快速發展，孩子們運用語言交往的能力也在不斷提高，老師可充分運用一日生活的各環節，激發幼兒運用語言交往，如：活動區的創設，游戲材料的準備，都可與幼兒討論，讓幼兒大膽表述，在教師的啟發誘導下，在幼兒的相互協商中，幼兒得到更多的語言交往機會，發展了幼兒的口語表達能力.如飯前我們讓幼兒討論午餐的菜肴，內容設計菜的名稱、顏色、味道、營養素等.此時，他們沒有壓力，暢所欲言，自由表達，激發他們的食欲，豐富了孩子的詞匯量，取得了事半功倍的效果.?

　　總之，在培養幼兒交往能力方面，幼兒園與家庭乃至全社會都應做出努力，相互配合.《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出："社會學習是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭、和社會密切合作，步調一致，共同促進幼兒良好的社會性品質的形成."只要齊心協力，在科學的指導下認真引導孩子、幫助孩子、教育孩子，我相信孩子們一定會成長為身心健康聰明活潑的合格的未來接班人.

　　[ 參考文獻 ]

　　1、讓農村幼兒園的孩子在快樂中成長泰來縣江橋鎮中心幼兒園黑龍江省齊齊哈爾162400 高樓大廈、如織車輛、如潮人流，這是城市孩子天天見到的景象，因為見多也就識廣，幼兒園的孩子們更是盡享各種現代化的設施設備帶來的快樂。而農村的孩子，天天

　　2、抓住孩子的興趣，萌發幼兒的創新思維廣西百色市右江區第二幼兒園533000本文以自身教學經歷，通過具體例子，從“牢牢抓住孩子的興趣，是萌發幼兒創新思維的前提”和“在教學活動中創設創造性思維”等兩大方面，論述在《幼兒園主題式課程》

　　3、戶外體育游戲在幼兒的全面發展中發揮作用 戶外體育游戲是幼兒最喜歡、最離不開的活動，教育家杜威說過“幼兒階段生活即戶外體育游戲，戶外體育游戲即生活”，幼兒戶外體育游戲是對幼兒生活的反映，其生活經驗是幼兒戶外體育游戲的基礎和源泉，幼兒戶
 

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