四、缺乏關(guān)于幼兒游戲的可操作性的實(shí)證研究

　　首先，對(duì)如何根據(jù)幼兒的年齡特征選擇游戲的相關(guān)研究比較欠缺，關(guān)于不同年齡班的幼兒游戲的特征及偏好少有關(guān)注，教師對(duì)于游戲的安排缺乏清晰的目標(biāo)．并且不能很好地根據(jù)幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和興趣，有效開展游戲活動(dòng)，發(fā)揮游戲應(yīng)有的教育價(jià)值，而只能憑借感性經(jīng)驗(yàn)選擇自己認(rèn)為適合幼兒的游戲。缺乏對(duì)幼兒游戲行為的觀察和研究，忽視了“充分尊重幼兒選擇游戲的意愿”．把教師的動(dòng)機(jī)變?yōu)橛變旱膭?dòng)機(jī)，違背了根據(jù)幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和興趣指導(dǎo)游戲的精神。

　　其次，游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)欠缺。大家都知道要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境，但什么樣的環(huán)境是適宜的，為什么要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富而富有刺激的環(huán)境，以及怎樣創(chuàng)設(shè)環(huán)境等問(wèn)題沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)證研究做支撐，使得幼兒園游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)千篇一律，相互模仿缺乏創(chuàng)新，很難實(shí)現(xiàn)“因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件(時(shí)間、空間、材料)”。實(shí)踐中，有些教師還常常會(huì)以幼兒園環(huán)境小、幼兒人數(shù)多、玩具材料少等客觀原因來(lái)作為幼兒園不能正常開展游戲的托詞。

　　再次，《綱要》要求教師鼓勵(lì)幼兒制作玩具，并在幼兒游戲的活動(dòng)過(guò)程中“給予適當(dāng)指導(dǎo)”。之所以鼓勵(lì)幼兒制作玩具，其實(shí)是因?yàn)橹谱魍婢叩倪^(guò)程本身就是一個(gè)綜合學(xué)習(xí)的過(guò)程。幼兒是游戲的主人，游戲中需要什么樣的玩具和材料，幼兒比任何成人都要清楚。盡管大家從不同的書本上、報(bào)告講座中都了解到游戲是需要指導(dǎo)的，教師的指導(dǎo)在幼兒發(fā)展過(guò)程中的作用是不可忽視的，教師的指導(dǎo)是十分必要的，但適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)是什么?什么樣的指導(dǎo)是適當(dāng)?shù)?游戲指導(dǎo)怎樣才能促進(jìn)幼兒的發(fā)展……這些問(wèn)題都需要有充分的實(shí)證研究資料，只有弄清這些問(wèn)題及其關(guān)系，我們才能有效地給教師提出具體的、可操作的，且行之有效的方法。

　　加強(qiáng)對(duì)幼兒園游戲的研究，總結(jié)和提升幼兒園游戲指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，幫助教師有效地將理論運(yùn)用于觀察和指導(dǎo)幼兒游戲的實(shí)踐。注重增加一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)的游戲性，關(guān)注對(duì)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，淡化幼兒自主游戲與教師組織的教學(xué)活動(dòng)的界限，真正實(shí)現(xiàn)幼兒園以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)，讓幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)看得見，這是我們共同追求的愿景。

　　【本文系江蘇省高校人文社會(huì)科學(xué)“十一五”立項(xiàng)課題：學(xué)前兒童游戲發(fā)展水平的研究(項(xiàng)目編號(hào)：08SJD8800033)的研究成果。】

　　【參考文獻(xiàn)】

　　①     美】約翰·杜威著，王承緒譯．民主主義與教育[M]．北京：人民教育出版社，2001：221

　　②③【英】尼爾·本內(nèi)特等著，劉焱等譯．通過(guò)游戲來(lái)教——教師觀念與課堂實(shí)踐[M]北京：北京師范大學(xué)出版社．201O：12～13

　　④【美】約翰·杜威著，姜文閩譯．我們?cè)鯓铀季S．經(jīng)驗(yàn)與教育[M]．北京：人民教育出版社，2001．

　　⑤【美】凱瑟琳·賈維著，王蓓華譯．游戲[M]．四川：四川教育出版社．2006．

　　⑥劉焱著．兒童游戲通論[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社，2004．

　　⑦邱學(xué)青．幼兒園游戲的觀察與指導(dǎo)[J]．早期教育，2000，(9)．

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