(二)加入新角色逆轉情節——羊占上風。狼隨時都在羊村外晃悠，小羊都沒有機會出去玩。一旦出去小羊就會被抓走。這樣一來，角色游戲的情節便陷入僵局，需要教師與幼兒共同打破。經過討論幼兒覺得要“包包大人”出來幫忙，由于小羊們在游戲中顯得很弱小，只能尋找幫助，而包包大人是《喜羊羊與灰太狼》動畫片里面的一個角色，相當于現實世界里面的警察，是正義的化身。最終經過推選由個子高、力氣大的吳桐宇當包包大人。

　　包包大人的角色由男生輪流擔任。但這引起了我的思考，幼兒在游戲中有性別差異，對于4—5歲的幼兒而言，他們能比較準確理解性別的概念，開始將性別與人格特點聯系起來。女孩喜歡安靜弱小的角色，男孩喜歡刺激硬朗的角色。所以在游戲中，我班幼兒普遍認為包包大人需要力量強大的男幼兒來扮演。我們應該尊重幼兒對性別認識的差異性，他們有自主選擇的權利，同時也要支持個別女孩子想扮演包包大人的想法。包包大人加入游戲后，氣勢洶洶地把灰太狼嚇回了狼堡，小羊們受到了保護，都出來玩耍。灰太狼在狼堡看見小羊跑出了木房子企圖出來抓小羊，跑出來幾步卻被守在路上的包包大人嚇了回去。小羊們肆無忌憚的在羊村外玩耍，灰太狼則躲在了狼堡不敢出來，偶爾一只偷偷溜出來的灰太狼在羊群里面顯得那么微不足道，當它想去抓羊時，受到了羊群的攻擊，反而被小羊們抓回了羊村。見狀，在狼堡的灰太狼們更不敢出來了。

　　抓捕游戲的樂趣在于，你追我趕肆意奔跑，釋放天性，斗智斗勇。包包大人的出現導致羊群占據上風，沒有狼抓的日子對于小羊們來說也是無聊的，甚至熊富康小朋友在木房子里面，探出腦袋朝狼堡喊道：  “我是羊，誰來抓我啊?”

　　(三)改變策略豐富情節——羊狼共舞。一是誘敵之計——你逗我跑。幾次游戲下來，狼群占據弱勢，羊群也是無所事事，游戲再次陷入僵局。這時需要改變策略，狼群中派出當幾只狼在狼堡外吸引包包大人的注意力，另外的狼則從旁邊的“小道”溜了出來，這時包包大人無暇顧及一群狼。于是，走出狼堡的狼又開始新的抓捕活動，羊與狼的抓捕大戰再次活躍起來，未能及時逃離的小羊就被狼抓住，羊群、包包大人與狼群斗智斗勇，使得角色游戲的時間不知不覺地延長，孩子們玩得不亦樂乎。二是誘敵之計——我也是羊。狼群的小朋友撕下了狼的標記，悄悄的混在了羊群里面。如，小狼馮詩語找到了小羊李云浩做朋友，并成功誘拐李云浩走入狼堡大門，成功和同伴一起將李云浩關進了狼堡。

　　幼兒在這一階段，充分發揮自己的聰明才智和想象力，甚至加入了動畫片中原來沒有的情節，這是值得我們肯定和大力鼓勵的。

　　四、角色游戲中的規則——游戲的內在規則

　　角色游戲盡管材料、情節是虛構的，但也不應該違背生活中的邏輯原則，角色關系中的內在的規則是確保有效開展角色游戲的關鍵。規則與游戲的關系就像船與水的關系，“水可載舟也能覆舟”。游戲規則的功能在于固定游戲內容、規范游戲行為、規定游戲方向，從而保證游戲的組織性和穩定性。固定的規則才保證角色游戲順利地進行。

　　在一開始的游戲中，灰太狼占據優勢，張牙舞爪地在羊村抓羊，小羊則不斷掙扎著想要逃跑，于是就出現了幼兒拖拉哭鬧的場景。這時就需要教師適時的指導，與幼兒共同建立規則，“羊如果被抓，在一只羊和一只狼的時候，羊可以想辦法逃走，如果有兩只狼或者更多的狼抓住了羊，羊就只能跟狼回狼堡；當狼跑到羊村去抓羊時，羊群的數量超過狼群，羊可以反過來抓狼”。這樣一來，使得羊與狼勢均力敵，沒有一方占據絕對優勢，這促使游戲能夠持久和生動地開展下去。所以說，完善的規則是促使角色游戲有效開展的保證。

　　總之，角色游戲對幼兒發展具有特殊的意義，角色游戲是幼兒自發的活動，通過兒童心理特點的“中介”或“折射”作用，促進幼兒的發展，是建立于兒童的內心體驗。通過本園開展此次角色游戲，更加豐富了兒童的生活經驗，加深幼兒對角色的理解，提高了角色扮演水平，促進了兒童間的合作和交往能力。在此次角色游戲中，也啟發我們教師要用幼兒的眼光來發現幼兒的真善美，為幼兒開展充滿童心、童趣的游戲提供豐富的生活經驗、游戲材料、適合的場地以及充足的時間。在游戲開展過程中，教師要充分尊重兒童的興趣和意愿，引導幼兒角色意識的發展，自覺分配角色的能力，根據幼兒的年齡特點進行個別的指導。教師要開展行之有效的角色游戲，在角色游戲中，促進我們的幼兒想象力、創造力的進一步發展。

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