1．小熊的果園到了，請幼兒幫小熊摘水果(要求每個幼兒摘三個蘋果、三個梨子、三個桔子)。

　　2．幼兒嘗試將摘到的水果在各自的磁性板上設計有規律的排列，引導幼兒探索多種排列規律。

　　3．師幼互動，交流自己設計的排序方法。說說擺擺還有什么不一樣的有規律排序方式。

　　(創設請幼兒幫小熊摘水果的情景，更好地調動了幼兒學習的主動性、積極性，孩子們按要求親自體驗了采摘的快樂；幼兒把摘的水果設計有規律的排序激發了幼兒積極思維和創造性地解決問題的能力；磁性板的運用提供了幼兒操作的直觀性、多變性；師幼互動的開展是評價孩子學習目標是否達成的有效驗證，孩子們所學的知識在生活中得到了運用和拓展。)

　　(五)把排序好的水果送到小熊的水果屋，體驗成功，感知數學中的規律美，分享快樂；集體舞“水果豐收”．

　　(六)與小熊道別，隨音樂開汽車回家

　　二、活動反思

　　整個活動內容的選擇、教學的設計組織、教師課堂教學的駕馭都從幼兒的年齡特點、已有的知識經驗出發，以故事的形式貫穿整個活動，讓幼兒在輕松有趣的情境中體驗了數學活動的快樂，引發了幼兒的學習興趣和嘗試、探究的欲望，發展了幼兒知、情、意、行多方面的能力。本次活動的特色主要體現在：

　　1．將數學活動游戲化、生活化

　　本次活動打破了以往數學教學的模式，將數學知識的學習融于孩子們感興趣的生活游戲之中，以生活化、游戲化的故事情節導入并層層展開，通過教師設置的懸念進一步激發了幼兒的好奇心和挑戰性，引發了幼兒自主觀察、感知、探詢怎樣按大小、顏色、形狀、數量的不同學習有規律的排序。同時，關注幼兒的情感體驗，將幼兒的思考結合PPT動態路徑的表現，讓幼兒體驗了積極思維、大膽表達、成功助人的快樂。接著，以游戲的情境進一步激發幼兒學習操作的積極性，自主探究多種有規律擺放水果的方式，自然地將所學的有規律排序知識運用與生活，鞏固和拓展了學習經驗。

　　2．充分發揮了幼兒的主體作用

　　幼兒在整個活動中有多次不同層面的機會通過看看、想想、說說、做做、擺擺中感知物體排序的規律，體驗按一定規律排序的方法，獲得排序方面的知識經驗�；顒幼畲笙薅鹊卣{動了幼兒的主動性、積極性和創造性，幼兒學習起來非常輕松，有成就感，體現了玩中學、學中玩。

　　3．適時適宜的經驗分享和交往合作能力的培養

　　在本次活動中，教師關注每一個幼兒，善于捕捉活動過程中有價值的信息，靈活駕馭課堂，注意向幼兒提出開放性的問題，通過良好的師幼互動激發幼兒主動交往、大膽表達。幼兒在教師的引導下形成了合作探究式的互動，幼兒的每一個嘗試都有機會向老師和同伴展示并現場驗證�；顒影l展了孩子多方面的能力，并使每個孩子都體驗到了成功的快樂!

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