(二)充分利用幼兒的生活經驗開展環境教育

　　美國幼教專家科貝爾在《生成課程》一書中談到：“生成”就是強調課程計劃必須是從孩子和成人的生活中，特別是從孩子自身的興趣中生長出來的，它提醒我們為孩子的成長提供一個能讓他們自由活動和學習的空間。[4]為此，我們加強了環境教育與幼兒生活經驗的融合，利用一切可能的機會與條件帶孩子們走出幼兒園，接觸和認識身邊真實的環境。如在“愛鳥周”，我們帶孩子們走進他們喜歡的動物園去認識各種各樣的鳥，了解鳥對人類的貢獻，加深幼兒對鳥的喜愛和保護之情；在“環境日”，我們帶孩子們走上街頭，宣傳環保知識，倡導綠色環保行為，并撿拾垃圾、擦洗街道設施等；在“尋找春天”的主題活動中，我們讓孩子們與家長一起到植物園去尋找春天的足跡，讓孩子們在美麗的自然環境中掌握植物的生長習性與特點，感受春天的快樂和美好。

　　同時，我們還把環境教育滲透到幼兒日常生活的各個環節，把“三個一”(節約一滴水、一張紙、一支筆)、“五個不”(不摘花、不踩草坪、不亂涂亂畫、不大聲喧嘩、不亂扔垃圾)作為日常滲透的主要教育內容，利用一日生活的每個環節與細節來貫徹和實施，讓幼兒從身邊小事做起，從自己做起，力所能及地保護身邊的環境。日常教學中，教師利用廢舊物品進行環境創設和教玩具制作，不但豐富了活動材料與內容，而且在潛移默化中培養了孩子們的節約意識，他們開始自覺、主動地幫助教師搜集日常生活中一切還可以再利用的廢品，如廢舊紙箱、舊光盤、秸稈、易拉罐、布頭等。“環保小衛士”“文明小標兵”等評選活動更是激勵和強化了幼兒的環保行為，使之逐步養成愛護環境的好習慣。

　　(三)家園同步開展環保教育

　　環境教育離不開家庭、幼兒園的共同努力，幼兒園可以通過設立家長園地、利用家園聯系冊、與家長個別交談等多種途徑與家長交流環境教育的必要性與方法等，可以通過家長學校組織家長共同參與環境保護活動，可以利用半日開放活動向家長展示幼兒園環境教育的手段與方法等，讓家長也養成關愛環境、保護環境的行為方式，讓環境教育走進家庭，營造出一個幼兒帶動一個家庭，一所幼兒園影響一個社區的良好氛圍。

　　三、積極開展多樣化的綠色環保活動

　　幼兒園還應善于利用節日和家庭、社區資源，富有創造性地開展系列綠色環保活動，以激發幼兒參與環境保護的積極性與熱情。我們嘗試開展了如下多樣化的綠色環保活動：一是結合節日開展環境教育專題活動，如充分利用每年的“植樹節”“愛鳥周”“環境日”等環保節日，讓幼兒親身體驗，從中感悟，獲取有益經驗。六一慶祝活動也以環保為主題，教師與幼兒一起創編、表演環保節目，傳唱環保歌謠等。二是積極開展“變廢為寶”的制作活動，即在環境布置、教學活動、區域活動、健康鍛煉活動中，組織教師與幼兒充分利用廢舊材料制作玩具、用具、教具、學具，裝飾活動室，既實現了廢物再利用，又培養了孩子們的動手操作能力；三是設立環保教育主題活動月。我們每學期都有專門的環保教育主題活動月，如“環保在行動、綠色進行時”專題活動，“環保宣傳活動匯報演出”，將教學樓施工圍墻變為“環保宣傳墻”，每班教師將幼兒的環保行為記錄在環保墻上等；四是開展了系列環保實踐及親子活動。如小班組開展了“我登上城墻”“親親風箏會”等親子活動，中班組開展了“親子手工會”，大班組開展了“綠色跳蚤市場”等活動；五是利用每周一升國旗時間，進行傳口昌環保小兒歌活動，如節約用水兒歌、保護環境兒歌等；六是開展了豐富多彩的節約能源活動，將節約意識滲透到幼兒的一日生活常規中，開展了“節約一滴水、節約一度電、一水多用”等活動。

　　參考文獻：

　　[1]實施環境教育，促進幼兒發展．http：

　　[2]張春燕，馮永強．用延安精神編織綠色搖籃．中國環境報，2009-12-20

　　[3]劉忠政．學前兒童低碳生活教育的課程化構想．學前教育研究，2010，(12)

　　[4]葉俊萍．優化生活化教育環境，提升課程建設質量．學前教育研究，2010，(9)
　　

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