發(fā)展生態(tài)學(xué)理論視閾下的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)探析

　　一、問題的提出

　　幼兒園環(huán)境被視為幼兒園的隱性課程，對(duì)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展具有重要意義。2001年教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”[1]2011年教育部公布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中也將“環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用”作為幼兒園教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之一，這都突顯出環(huán)境對(duì)幼兒身心和諧發(fā)展的重要性。幼兒發(fā)展所處的環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境是有形的、靜態(tài)的(如物質(zhì)材料、設(shè)施和自然條件等)，精神環(huán)境是無形的、動(dòng)態(tài)的(如師幼關(guān)系、同伴關(guān)系、親子關(guān)系、幼兒園園風(fēng)等)。物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境并非是孤立的，幼兒發(fā)展所處的物質(zhì)環(huán)境也并非是純粹的自然環(huán)境，而是經(jīng)由成人精心選擇所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境。因此，幼兒所處的精神環(huán)境也必然受由成人有目的、有意識(shí)的活動(dòng)所組成的物質(zhì)環(huán)境的影響。幼兒發(fā)展所處的環(huán)境主要有家庭環(huán)境、幼兒園環(huán)境及社區(qū)環(huán)境等。相對(duì)于成人來說，幼兒因其年齡較小、心理發(fā)展尚不成熟及獨(dú)立性較弱等因素影響，致使周圍環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展影響更大。雖然當(dāng)前許多研究者對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了深入細(xì)致的研究并取得了許多有益的成果，但這些研究的視角大多集中在班級(jí)物質(zhì)環(huán)境或幼兒園物質(zhì)環(huán)境，很少關(guān)注班級(jí)精神環(huán)境或幼兒園精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。另外，幼兒發(fā)展所處的班級(jí)環(huán)境、幼兒園環(huán)境和社會(huì)環(huán)境三者之間的相互影響對(duì)幼兒身心的和諧發(fā)展都具有重要的影響。正是基于以上思考，本文在對(duì)發(fā)展生態(tài)學(xué)理論進(jìn)行論述的基礎(chǔ)上，探討該理論對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的啟示。

　　二、發(fā)展生態(tài)學(xué)理論概述

　　尤．布朗芬布倫納(U．Bronfenbren-ner)是美國(guó)著名的人類學(xué)家和生態(tài)心理學(xué)家。他在1979年出版了《人類發(fā)展生態(tài)學(xué)》一書中，提出了著名的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論，認(rèn)為環(huán)境對(duì)于個(gè)體行為和心理發(fā)展有著重要的影響。 (2)布朗芬布倫納在論述環(huán)境因素對(duì)人發(fā)展的影響時(shí)，指出了家庭、學(xué)校及社會(huì)環(huán)境是影響人發(fā)展的關(guān)鍵因素，并在此基礎(chǔ)上提出了影響人發(fā)展的微觀、中介、外在和宏觀四個(gè)系統(tǒng)。從幼兒發(fā)展的角度來看，微觀系統(tǒng)主要是指幼兒身處其中并與其發(fā)生相互作用的環(huán)境，如家庭環(huán)境、班級(jí)環(huán)境、同伴關(guān)系等。微觀系統(tǒng)中所包含的每一因素都會(huì)對(duì)幼兒身心和諧發(fā)展有積極或消極的影響。中介系統(tǒng)主要是指幼兒發(fā)展所處的兩個(gè)或兩個(gè)以上的系統(tǒng)之間的關(guān)系，如班級(jí)環(huán)境、幼兒園環(huán)境、社區(qū)環(huán)境之間的關(guān)系。當(dāng)幼兒從所處的情境中進(jìn)入到一個(gè)新的系統(tǒng)時(shí)，這兩個(gè)系統(tǒng)就會(huì)發(fā)生相互作用，并對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響。外在系統(tǒng)主要是對(duì)幼兒發(fā)展不直接起作用的環(huán)境，如幼兒園領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、地方教育行政部門以及父母工作單位等，這些因素雖然不會(huì)對(duì)幼兒發(fā)展起直接作用，但也會(huì)對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生積極或消極的影響。宏觀系統(tǒng)主要是指幼兒發(fā)展所處的社會(huì)(社區(qū))環(huán)境、價(jià)值觀念、道德觀念等都會(huì)對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生積極或消極的影響。同時(shí)，微觀系統(tǒng)、中介系統(tǒng)與外在系統(tǒng)三者之間是相互聯(lián)系和相互作用的，三者都處在宏觀系統(tǒng)之中，且都會(huì)受到宏觀系統(tǒng)的影響。

　　總之，發(fā)展生態(tài)學(xué)理論強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展具有重要作用。為了給幼兒發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，不但要關(guān)注微觀系統(tǒng)、中介系統(tǒng)、外在系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，而且也應(yīng)加強(qiáng)微觀系統(tǒng)、中介系統(tǒng)、外在系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)一體化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)機(jī)制，以確保所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展起到促進(jìn)作用。
 

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