幼兒繪畫活動中欣賞環節的指導策略

　　繪畫是一種視覺藝術，要提高幼兒視覺審美水平，就要提供高水平、高質量的視覺資源，發揮幼兒視覺感知潛能，使他們獲得和積累豐富而又寶貴的視覺經驗，形成敏銳的審美能力，達到“發揚光大”的審美教育功能。

　　一、悉心選擇欣賞內容，激發幼兒的創造潛能欣賞是開啟幼兒美術心門的一把鑰匙，通過欣賞各類作品讓幼兒感知具體繪畫語匯和表達感受的良好素材，感受繪畫作品中傳達的技能和技巧。

　　1.名畫欣賞豐富幼兒的審美體驗名家名作是人類智慧和情感的結晶，可以選擇與幼兒生活經驗貼近的題材、表現手法為幼兒所理解的作品。讓幼兒欣賞，使他們賞心悅目，心曠神怡，境界提高。

　　如大班美術活動《我的小伙伴》，以我國名畫《百子圖》來導入觀察人物的動態。欣賞從局部到整體。首先老師提問：你看到了什么呢？那這些小朋友們在這里做什么？說些什么話呢？（從表情、動作等方面進行講述。幼兒講述后讓幼兒學做畫里面人物的不同形態。）然后整體欣賞整個畫面，感受畫面的歡快氣氛。最后，老師請幼兒給這幅畫起個名字，你會起什么名字呢？全班合作來創作一幅《我的小伙伴》。安塞農民畫《牛頭》，是一幅象征性的作品，構圖飽滿，色彩熱烈，裝飾性強。作者運用夸張的手法將3頭巨大的牛頭連為一體，又對中間的牛頭進行夸大，給人以鮮明突出的感覺，不僅增強了牛的威武氣勢，而且還顯示了牛的非凡神韻，使人感到一種美的力量。教師問：畫上有些什么？幼兒第一眼觀察到的基本上是一致的（一個牛頭）。老師：“這張畫中什么顏色最多？（紅色、黃色）給你什么感覺？幼兒回答……（感覺牛很威武、牛氣沖天、好像有一團火馬上要燃燒起來……）；“如果畫中全用紅色、黃色是否好看？通過明暗色調的對比，幼兒發現暖色調的圖案，給人熱情，奔放，有很強烈的感覺，而冷色調的背景給人很冷，心理很難受，很害怕。美術欣賞活動能使幼兒產生審美的心理。其實幼兒對美的認識和理解是經過大量的藝術實踐活動才能逐步建立起來的。只有學會欣賞名家名畫和生活中的美術作品，就會使他們運用學過的色彩（色調冷暖、明暗等）、線條（曲線、直線、螺旋線等）、形狀（三角形、方形、圓形等）、景物（樹影、建筑等）等角度來對作品進行分析。教師只有通過一系列美術欣賞活動，并反復不斷地運用所學到的美術知識，幼兒的審美心理才能發揮出來。在大班美術活動中，教師正在引導大家欣賞梵高的《星月夜》，老師說：“小朋友們，你們看看這幅畫上面都有什么?”大家都爭著回答：“星星、月亮、樹、房屋……”老師問：“那看到這幅畫，你有什么感覺?”有幼兒說：“看著樹好像往上長。”有的說：“好像它們都在動。”還有的說：“看起來好像很安靜。”老師說：“我們再來看看星星和月亮周圍他是怎么畫的?”一幼兒邊說邊用手比劃著：“就這樣繞繞的，一個圈一個圈的，像螺旋線。”另一幼兒說：“點點點的。”后來，老師進行了總結，介紹了畫家和作品，并讓幼兒創作自己的作品。再如，修拉的《大碗島夏天的周日午后》中的點描法，達利的《永恒的記憶》和蒙克的《吶喊》中的變形和夸張，蒙德里安《百老匯爵士樂》中的線條和色塊，米羅繪畫中的童趣幽默和線條筆觸，康定斯基作品中的色彩與形體，中國山水畫中的虛實、疏密、繁簡，等等。這些欣賞性范畫既能夠提升幼兒的審美情趣，讓幼兒獲得審美感受和體驗，同時，也可以作為幼兒嘗試不同表現技能技巧的先期經驗準備。

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