教師如何助力幼兒繪畫中的創(chuàng)新思維發(fā)展

　　幼兒繪畫是童年成長的腳印，從第一次涂鴉開始，那歪歪斜斜的筆道和看似亂七八糟的圖形，就是幼兒自我表現(xiàn)意識的覺醒�！吨改稀分袕�(qiáng)調(diào)幼兒藝術(shù)教育既是感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的教育，而幼兒繪畫中的創(chuàng)新思維就是幼兒體驗(yàn)成長的一種有效手段。在幼兒期培養(yǎng)對繪畫的表現(xiàn)與創(chuàng)造能力是開啟智慧的重要保證。

　　一、巧設(shè)情景，為創(chuàng)新思維引路

　　幼兒時(shí)期的繪畫不僅是一種美術(shù)活動(dòng)，更是孩子認(rèn)識世界、表達(dá)自己感受、和周圍人交往獲得肯定的體驗(yàn)式成長方式。從胡亂畫畫地涂鴉期，到畫著想的象征期，到有樣學(xué)樣的圖示期，再到真情實(shí)感的寫實(shí)期，無論孩子身處怎樣的階段，作為教師我們都應(yīng)先引發(fā)幼兒創(chuàng)新意識，再激發(fā)幼兒創(chuàng)新行為。

　　(一)營造適宜幼兒創(chuàng)造的心理氛圍，允許不同幼兒有不同的圖示表現(xiàn)。

　　繪畫活動(dòng)是一種基于孩子們感到新奇好玩，并開始樂于嘗試的活動(dòng)。最初孩子們是沒有想畫什么的想法，只是為了滿足他們好動(dòng)的本能。比如他們看到涂抹的效果就會(huì)引起興趣。經(jīng)過反復(fù)涂畫，不斷增加線、形、色、意的感知積累。幼兒都有著創(chuàng)新的潛能，但他們又十分在乎成人的評價(jià)。幼兒的創(chuàng)新必須有一個(gè)安全的、不擔(dān)心客觀評價(jià)的環(huán)境。教師是與幼兒處在不同認(rèn)知水平上的成人，因此，在欣賞活動(dòng)時(shí)教師必須學(xué)會(huì)站在幼兒的視覺上，用他們的思維方式去認(rèn)識世界、解釋世界。

　　(二)提供富有幻想的人文環(huán)境，為具有創(chuàng)新思維的幼兒繪畫培土育苗。

　　如果說，充滿幻想的大環(huán)境是創(chuàng)新思維的種子；那么，多元化的素材就是創(chuàng)新思維的空氣、陽光和水，它給幼兒一個(gè)實(shí)踐現(xiàn)實(shí)的機(jī)會(huì)，給幼兒一個(gè)創(chuàng)造的空間。一個(gè)抽象的輪廓、一幅沒有畫完的畫、恐龍、外星人、卡通人物等，這些在環(huán)境中隱含的幻想、創(chuàng)造元素，會(huì)時(shí)刻激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識。

　　二、巧用教法，為創(chuàng)新思維導(dǎo)航

　　創(chuàng)新思維是敢于打破常規(guī)，是對標(biāo)新立異的追求。有的教師把標(biāo)新立異簡單理解為“不一樣”，要求幼兒的作品和別人不一樣，和老師不一樣。我想，創(chuàng)新是需要學(xué)習(xí)的，需要不斷的進(jìn)行交流。教師要引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)與交流中，促進(jìn)繪畫水平的提升。

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