幼兒教師自制玩教具的價值與問題探析

　　借陜西省第一批學前教育骨干教師培訓之機，筆者對參與培訓的50名幼兒教師就幼兒園教育教學情況隨機進行了訪談。鑒于對被訪教師隱私權的尊重，在訪談資料摘錄中不出現被訪教師的姓名，以大寫英文字母為代號代表參與討論的各位教師。

　　一、幼兒教師自制玩教具的價值與意義

　　幼兒園自制玩教具一直以來是幼兒教育較為推崇的一種理念與做法，就是在經濟條件不斷改善和提升的今天，大多數幼兒園仍然堅持這一做法。在幼兒園教育教學活動中，教師自制玩教具體現出其獨特的價值和意義。

　　(一)有利于實現靈活多樣的教育教學

　　“自制玩教具是對經費不足、幼兒玩教具缺少的補充，但更重要的是自制玩教具來自教學實踐的需求，比市場上購買的玩教具更符合特定的教育目標、特殊的教學活動內容。”玩教具的來源有兩個：一是教材配套的，二是老師根據教學活動的內容需要自己制作的。

　　教師自制的玩教具能滿足教學的多樣化需要及幼兒的個性化需求。“自制玩具比商品玩具更具新穎性、及時性，它往往是游戲中最新的、最能滿足游戲需要、推動游戲展開的玩具，也是兒童最喜歡的玩具。”有經驗的幼兒教師往往能把握其所帶班級中幼兒的特殊需求，制作不同使用層次、不同水平、不同要求的玩教具。這樣更有利于將幼兒教育立足于幼兒身心發展需求的理念落到實處。

　　(二)有利于教師自身專業成長

　　幼兒園一日活動皆教育，對于幼兒來說，游戲就是他們生活和學習的主要方式。“根據本班幼兒游戲和學習的需要選擇和制作適宜的玩教具，為幼兒的游戲和學習創造適宜的條件，是幼兒教師重要的專業技能。幼兒園開展玩教具的制作和利用的教研活動，可以促進教師的專業化發展。”幼兒教師根據幼兒游戲和學習興趣特點以及教學內容的需要，選擇和制作適宜的玩教具，這一過程凝結了幼兒教師的辛勤勞動，體現了幼兒教師的智慧和創造，反映出教師對幼兒需求和教學內容的深思熟慮，同時，在幼兒使用玩教具的過程中，教師注意觀察和了解幼兒的興趣和問題，思考玩教具的優點和不足，引導幼兒在游戲中發現問題，和幼兒一起解決問題，在思考一實踐——再思考——再實踐的過程中與幼兒共同成長。

　　(三)有利于培養師幼的節約意識

　　自制玩教具是幼兒教師充分發揮想象力和創造力的成果，材料選擇的普遍性、靈活性是自制玩教具的顯著特點。長期使用廢舊材料自制玩教具會幫助教師養成變廢為寶的行為習慣。幼兒在教師的引導下經常使用廢舊材料制作玩教具，慢慢地也會受教師的影響養成節約的意識，并學會尊重教師的勞動成果，這也是德育的一種實施方式。

　　二、幼兒教師自制玩教具存在的問題

　　教師自制玩教具有其獨特的價值和意義，但在具體實踐中也出現了不少問題。

　　(一)檢查流于形式，徒增教師負擔

　　一些幼兒園為了督促教師自制玩教具，經常組織一些檢查。檢查對教師能夠起到一定的督促作用，但流于形式的檢查，會徒增教師的負擔，影響幼兒園正常的教學活動秩序。下面是訪談教師關于檢查和自制玩教具的看法：

　　A老師：有時候為了應付一些檢查，我們的正常活動都得停止，老師需要做布置教室的事情，馬上要做出一些東西來，我們只得讓孩子自己到一邊去玩，有時候孩子過來想參與或者向老師詢問什么，我們會說“快離開這兒別把我的東西弄亂了。”或者說“這里有剪刀，小心別把你傷了。”

　　相信這種狀況在每個園都存在。頻繁的環境布置和玩教具制作讓老師覺得特別累、特別難以應付，這對教師的壓力很大，而且可能很多老師經常需要加班才能完成這些任務。

　　B老師：我覺得咱們自己做的倒是挺漂亮，但真的很費時間和精力。

　　C老師：不實用，一點都不實用。

　　D老師：有時候我們費了好大勁兒做成的紙箱，還沒怎么用就爛了，做的時候那紙箱還要再包裝一下，其實也是一種浪費，我覺得戶外活動就應該用那些買的很結實耐用又比較漂亮的玩具，孩子也更喜歡。

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