在檢查重壓之下，教師往往只能一門心思做手工，無暇顧及幼兒，同時自制玩教具“不實用”、“容易爛”，又“很費時間和精力”。由于是“費了好大勁兒做的”，所以，教師往往不合得給孩子玩，做好了就作為擺設，以備應付檢查之用。這樣的檢查適得其反，本末倒置。當興趣變成一種要求和強迫的時候，積極性就大打折扣了。“要讓幼兒在幼兒園內有快樂的生活，就要讓教師有快樂的心情。要給教師松綁，讓他們快快樂樂、輕輕松松地做教師。”

　　(二)增加家長負擔，引起家長反感

　　幼兒園常要求教師用廢舊材料制作玩教具，廢舊材料的來源主要有兩個：一是老師在平時活動中有意收集；二是家長配合。適當地請家長配合幼兒園準備廢舊材料是可行的，但有時候要求廢舊材料數目較多，并要求規格統一，會給家長帶來不便。

　　B老師：我們園有時候開展一些活動，都需要家長提供材料來配合，讓家長帶一些材料，家長有時候真的很煩，就會說你們老師怎么那么多事兒，誰家會有那么多你們需要的廢舊材料?

　　C老師：要的是廢舊物品，但我們的要求是統一的，比如要易拉罐什么的，要旺仔牛奶罐，家長就得去買，有時家長就說，我們去超市買，可是買不到，孩子就哭就鬧，你說怎么辦?

　　D老師：如果每次都是固定的那幾個家長來配合，次數多了人家也就煩了。

　　對經常為幼兒園提供廢舊材料這一問題，部分家長頗有微詞確是事實，究其原因，主要有以下幾個方面：一是幼兒園要求的廢舊材料并非真正是家庭里的廢舊物品，很多時候有統一的規格要求，有時家長只能按照幼兒園要求專門購買；二是部分教師請家長配合時的態度及言語表達方式有待改進；三是家長對家園合作的理解不夠全面和深刻。

　　三，改進建議

　　(一)明確自制玩教具的目的

　　首先，明確檢查目的，杜絕形式化。幼兒園鼓勵教師自制玩教具的最終目的只能是促進幼兒更好地發展，提高教師專業技能是實現這一目的途徑，檢查的重點應該是這個最終目的的實現情況，而不只是教師自制玩教具的數量多少和是否精美。訪談中，有教師說到自制教具不實用，如果教師自制的玩教具只是為了應付檢查，而不考慮其是否實用，那么檢查也就失去了意義，自制教具也只能是徒勞。因而，檢查要明確目的，找準重點。

　　其次，教師應堅持科學育人理念，端正動機。教師制作玩教具不能僅僅為應付檢查或贏得比賽而制作。在自制玩教具方面，幼兒教師要堅持自己的教育信念，為了孩子的發展而工作，堅持以孩子的發展為出發點，不能日日為應付檢查或贏取比賽而忙碌。

　　(二)減少重復性工作

　　配套設施要齊全。幼兒園要創造條件為教師提供加固設備，增加自制玩教具的實用性。比如圖片過塑設備，過塑后的圖片結實耐用，給幼兒使用不會輕易弄壞，教師也就合得給孩子玩了。幼兒園可以設立教師自制玩教具儲藏室，教師在日常教學活動中自制的玩教具，可以在此儲存，下次使用再來取，并且可以在作者優先的前提下全園共享。比賽中的優秀作品原件可以陳列起來，以示對原創的獎勵，尊重原創，鼓勵仿造優秀作品批量制作。

　　(三)優化家園合作方式

　　請家長配合準備廢舊材料不可過于頻繁，可以鼓勵家長在閑暇之余和幼兒一起用廢舊材料制作玩教具，期中或期末將自制玩教具帶到幼兒園并以親子活動的形式展示其玩法和做法，這樣不僅豐富了幼兒園教育活動的內容，也能讓家長親身體會到自制玩教具給孩子帶來的快樂，以利于提高家長為幼兒園提供廢舊材料的積極性。

　　另外，可以設立廢舊材料回收站，鼓勵家長將生活中的廢舊物品在保證清潔無毒的前提下捐贈給幼兒園，但廢舊物品的捐贈不可要求規格統一。這樣既可以為幼兒園提供充足的廢舊材料，又不會過分增加家長的負擔。

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