提供適宜的活動材料

　　幼兒的發展是在與環境的相互作用中實現的，創設適宜、豐富的環境對于幼兒的發展十分重要。適宜的材料有利于引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，拓寬幼兒的經驗，發展幼兒的想象，還可以起到支架的作用，讓幼兒通過操作材料的過程提高認知水平。

　　教師為幼兒提供的材料不是越多越好，而是要根據幼兒的發展水平和教學活動的內容進行靈活的投放，讓幼兒通過對不同材料的操作達到各自的最近發展區。比如在科學活動“有趣的測量”中，教師給幼兒提供了不同的測量長度的工具，有精確刻度的直尺，有僅標有粗略刻度的尺子和沒有任何刻度的繩子。被測量的物體也投放了尺寸相差很大的物品和僅有細小差距的物品。幼兒在活動時可以根據自己對長度的認識和對數字的認知水平自由選擇測量工具和要測量的物體。所有的幼兒都在活動中得到最大的發展空間，發展水平相對較好的幼兒還會成為其他幼兒的“支架"，雙方得到共同發展。因此，適宜的材料對幼兒的學習起到有效的支架作用。

　　提供知識與技能上的必要協助

　　我們知道，在組織教育活動的過程中教師要為幼兒提供一定的機會，讓幼兒主動探索，讓幼兒進行發現學習，自主建構生活和學習經驗。但是，也不是事事都要讓幼兒親自去嘗試、親自去發現。幼兒的發現學習也是建立在一定的知識和技能的基礎上的，如果幼兒不具備一定的知識與技能，他將不知如何發現、如何探索。在操作性的活動之前，教師應該教給幼兒相應的知識、技能，這將對幼兒后期的活動起到支架作用。

　　一般情況下以下幾類知識和技能教師可以直接教給幼兒：

　　(一)優秀的文化傳統

　　中華民族優秀的文化傳統。比如古今中外的民俗習慣，科學家的發現，優秀的兒童文學作品等。此類知識能使幼兒在短時間內獲得人類用漫長時間創造的大量精神財富。

　　(二)行為規范、社會生活常識

　　必要的行為規范、行動規則和社會生活常識等，如交通規則、安全常識(紅燈不能過馬路，不跟陌生人走)等等。這些知識不需要幼兒自己去嘗試，或不適合幼兒去嘗試，甚至嘗試是危險的。

　　(三)必需的知識或概念

　　必需的知識和概念，如什么是哺乳動物，什么是家禽，數的加減計算方法等。這能夠讓幼兒高效地獲得比較系統的有條理的知識。

　　(四)某些技能、技巧

　　比如畫畫涂色的技巧，剪紙的技巧，物品的使用方法等等。學習了技能技巧之后，能提高幼兒自主學習的質量。

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