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學(xué)齡期兒童的思維正處于具體形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段。小學(xué)低年級兒童思維以具體形象為特點，到了小學(xué)高、中年級，抽象邏輯思維逐漸增長。他們已經(jīng)能在客體現(xiàn)象變化，形狀或空間位置變化的情況下，而在思維
2009-06-17
據(jù)調(diào)查，在小學(xué)低年級，兒童的學(xué)習(xí)成績80-90%是良好的、接近的。在小學(xué)高年級，兒童的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績明顯拉開了距離，20-40%的兒童出現(xiàn)理解能力、記憶能力差，上課注意力不集中，愛做小動作，成績落后等學(xué)習(xí)困難
2009-06-17
3-4歲的幼兒是培養(yǎng)其邏輯思維和注意力的重要時期，那么家長們在生活中應(yīng)如何培養(yǎng)孩子的邏輯思維和注意力呢？1。多給孩子念圖畫書和說話家長必須注意在生活中盡量多地對孩子講話，就象對大人一樣，用正確且條理清晰的
2009-06-17
4個月的小信躺在床上哭，媽媽抱起小信，將沖好的牛奶放入孩子口中，小信立刻停止哭鬧，大口的吸吮起來我們把小信的這種行為稱之為邏輯思維的肢體外在表現(xiàn)形式；5歲的小信在外面和小伙伴玩。一段時間后跑回家，滿頭是
2009-06-17
思維力是人腦對客觀事物間接的、概括的反映能力。思維的發(fā)展分為直觀動作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維三個階段。0-3歲的孩子，直觀動作思維占主導(dǎo)地位；3-6歲的孩子，具體形象思維占主導(dǎo)地位，與此同時，已經(jīng)具
2009-06-17
在整個兒童時期內(nèi)，積極培養(yǎng)兒童的抽象邏輯思維能力，是教學(xué)的重要任務(wù)之一。只有逐步從以具體形象性為主導(dǎo)的思維形式過渡到以抽象概括性為主導(dǎo)的思維形式，兒童才可能順利地掌握人類所遺留下來的豐富文化遺產(chǎn)。兒童
2009-06-17
智力的發(fā)展、掌握智力活動的方式、提高認(rèn)識能力、自覺掌握知識和形成使用已學(xué)知識解決新問題的能力，這些在人的全面發(fā)展中都占有重要地位。人類科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，決定了發(fā)展智力、提高認(rèn)識能力和培養(yǎng)合理的明確、準(zhǔn)確
2009-06-17
人類社會發(fā)展的歷史是一部充滿了創(chuàng)造的歷史。從窯洞到摩天大樓，從馬車到宇宙飛船，從松明到人造太陽。人類社會的發(fā)展需要創(chuàng)造，而創(chuàng)造來源于人。只有人擁有創(chuàng)造性的思維方式，才能打破常規(guī)，創(chuàng)造奇跡。世界上沒有完
2009-06-17
做一次數(shù)字的遠(yuǎn)行狩獵當(dāng)你在城市街道上開車的時候，讓孩子注意尋找街上的各種數(shù)字顯示，比如商店招牌、汽車牌照、街道號碼等。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)一個的時候，讓他大聲說出來。打電話在紙上寫下一個朋友或者家人的電話號碼，
2009-06-17
初為人父人母，你們了解孩子嗎？了解多少？從那里了解到的？作為小家伙最親近的人，你們有信心培育好他/她嗎？哈哈，不要緊，在完全相信你們的信心與能力的同時，讓我們一起先從了解自己和這個小家伙開始，進(jìn)行我們
2009-06-17
培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力很重要，那么從何入手呢？兒童心理學(xué)家及兒童教育學(xué)家根據(jù)兒童生長發(fā)育的特點，提出應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行培養(yǎng)。1、學(xué)習(xí)分類法即把日常生活中的一些東西根據(jù)某些相同點將其歸為一類，如根據(jù)顏色
2009-06-17
邏輯思維的被動成長一談到被動成長，相信所有的父母一定都不會希望自己的孩子處于被動成長狀態(tài)。然而被動就像普羅克汝斯特斯的床，在不經(jīng)意中，父母就將自己的孩子置于這個境地--被動成長中。在希臘神話中，有一個普
2009-06-17
兩歲的天天在房間里忙活著，過了一會兒，他非常興奮叫著媽媽，向正在看電視的媽媽飛奔過去：媽媽媽媽正在看電視，聽見天天的叫聲，媽媽扭轉(zhuǎn)頭，剛要說話，忽然發(fā)現(xiàn)天天光著腳沒穿鞋襪。于是沒等孩子繼續(xù)說話，就大聲
2009-06-17
1問擴(kuò)散性或荒謬的問題，讓孩子用想像力來回答。例如：如果暑假在冬天會怎么樣？為什么我們要睡覺？盡量提出理由。舉任何一物品，例如報紙，說出有什么不平凡的用途？如何改良電話(鞋子、冰箱)？2默劇開始訓(xùn)練時只讓
2009-06-16
想讓孩子更聰明嗎？對他進(jìn)行一些逆向思維的訓(xùn)練吧！怎么訓(xùn)練呢？POINT1：3-4歲起步階段3-4歲的孩子屬于直覺行動思維階段，這一階段，對孩子進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練，主要是通過給孩子創(chuàng)設(shè)一個輕松、有趣、愉快的游戲環(huán)境，
2009-06-16
一開始，孩子們拿著我給他們的報紙不知所措。我有意識地又說了一遍：沒有關(guān)系，你們想怎么玩就怎么玩！這時有幾位幼兒開始動起來，但他們大多數(shù)只是拿著報紙跑來跑去。李準(zhǔn)則聽完我的話，點點頭，樂呵呵地拿著報紙轉(zhuǎn)
2009-06-16
第一階段：兒童注意力訓(xùn)練1、吉米諾骨版2、讓兒童看畫有線條的圖，數(shù)出共有幾條線。3、讓兒童在830橫排列的數(shù)字中，按順序找出8、12、24這三個數(shù)，要求用手指出數(shù)字，并念出聲來，越快越好。4、讓兒童在豎排的數(shù)字中
2009-06-11
3-4歲的幼兒，好奇心和求知欲變得強(qiáng)烈，思辨能力大大提高，是思維能力發(fā)展的一個關(guān)鍵期。孩子將來是墨守成規(guī)還是善于創(chuàng)新，很大程度上取決于這一時期父母能否在日常生活中有意識地稍加點撥。這完全不需要特別的時間
2009-06-09
模仿思維小孩子學(xué)習(xí)東西主要在于模仿。他們的模仿能力是很強(qiáng)的，但只是簡單地模仿。比如在課堂上，如果一個孩子說要去廁所，你最好確信他真的有這種需要，否則你班里的小孩子有很多都會提出這種要求。單向思維如果你
2009-05-25
爸媽每天和孩子一起生活的過程中，總會做這樣那樣的親子小游戲，用來開發(fā)寶寶的潛能。那么，我們來看看下面的五個小問題，它們能夠開啟孩子的數(shù)學(xué)思維。爸媽們不妨用一用。一問物體有多少孩子建立數(shù)字的概念需要首先
2009-04-22
1、問擴(kuò)散性或荒謬的問題問這樣的問題，讓孩子用想像力來回答。例如：如果暑假在冬天會怎么樣？為什么我們要睡覺？盡量提出理由。舉任何一物品，例如報紙，說出有什么不平凡的用途？如何改良電話(鞋子、冰箱)？2、默
2009-04-15
概念前運算思維（2-7歲）具體運算思維（7-11歲）自我中心兒童認(rèn)為他人與自己具有同樣的觀點兒童有時也會表現(xiàn)出自我中心，但此時他們能意識到他人與自己可能具有不同的觀點。泛靈論兒童傾向于認(rèn)為不熟悉的物體具有生
2008-10-27
一個多月后，很多幼兒園孩子就要邁入一個新的人生階段，開始上小學(xué)了。許多家長忙著給孩子補(bǔ)習(xí)拼音，家長們同樣關(guān)注的思維能力卻讓他們不知該如何著手培養(yǎng)，思維能力是否能夠通過訓(xùn)練得到提高也讓不少家長困惑不已。
2008-02-22
1.重視孩子思維能力的培養(yǎng)對孩子進(jìn)行早期教育，每個家庭都能做到。對孩子進(jìn)行合適的、正確的早期教育，就很難做到了。有些父母過分注重知識型的學(xué)習(xí)傳授，如：這是毛，這是手(配放大的字)，只告訴孩子字的讀音，但沒
2008-02-19
一個多月后，很多幼兒園孩子就要邁入一個新的人生階段，開始上小學(xué)了。許多家長忙著給孩子補(bǔ)習(xí)拼音，家長們同樣關(guān)注的思維能力卻讓他們不知該如何著手培養(yǎng)，思維能力是否能夠通過訓(xùn)練得到提高也讓不少家長困惑不已。
2007-10-13
很多幼兒園孩子就要邁入一個新的人生階段，開始上小學(xué)。許多家長忙著給孩子補(bǔ)習(xí)拼音，家長們同樣關(guān)注的思維能力卻讓他們不知該如何著手培養(yǎng)，思維能力是否能夠通過訓(xùn)練得到提高也讓不少家長困惑不已。為此，我們推薦
2007-09-22
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