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這里我們?yōu)闅⒑��?chuàng)造力的元兇畫影圖形。如果你只犯了一兩條，悄悄改正。如果你犯了所有的錯，那就把這些想法拉出來，做一次徹底的了斷。我們的一些看似正常的、愛孩子的行為可能卻常常讓孩子感到壓力和不安全，破壞甚

為孩子提供豐富的信息刺激。豐富的信息刺激可以使孩子產(chǎn)生好奇心和積極的探索愿望。如家庭中的擺設(shè)就是良好的信息刺激源，但不能只作為永久性的、名副其實(shí)的擺設(shè)品。在安排一些擺設(shè)中，要考慮到對孩子的教育作用。印

有些家長說，自己的孩子特別貪吃，無論看見什么食物都饞，一天到晚嘴不停，為了不委屈孩子，只好有求必應(yīng)；有些家長還錯誤地認(rèn)為，孩子吃得多就長得快。殊不知，孩子一味貪吃會傷害大腦。貪吃會降低大腦的血流量人在

爸爸媽媽都希望自己的寶貝兒能變聰明，不希望孩子變笨，如果希望孩子聰明，首先要知道孩子是如何變笨的，這樣才能趨利避害，讓寶寶向著聰明的方向前進(jìn)。1、永遠(yuǎn)也贏不了的游戲如果我們讓孩子玩一個游戲，這個游戲的

1、從遺傳學(xué)角度來看，子女聰明與否關(guān)鍵在于母親。英國科學(xué)家研究認(rèn)為，決定孩子智能發(fā)育的基因位于X染色體上，母親的X染色體上的基因決定孩子大腦皮質(zhì)的發(fā)育程度，而父親的基因則更多地對塑造后代的情感和性格類型

美國研究人員發(fā)現(xiàn)，聰明孩子的大腦要比普通孩子成熟晚。美國國家心理健康學(xué)院的科學(xué)家對307位年齡在5歲~19歲之間的健康兒童和青少年進(jìn)行了跟蹤研究，按智商將其分成3組，智商在121~145之間的為超級智商，109~120的為

孩子對室外有非常強(qiáng)烈的興趣，因?yàn)槭彝獾臇|西對他的吸引力太大了，許多東西是他在室內(nèi)沒機(jī)會看到、聽到、摸到的，因此處處都引起他的好奇。而室外的大空間，更可以讓他有較自由的活動場所，難怪不管多大的孩子，一有

兒童早期教育的重點(diǎn)是什么望子成龍是天下父母的共同心愿。因此父母們很早就開始了對孩子智力開發(fā)，識字閱讀等。然而大多數(shù)父母忽略了重要的一點(diǎn)身體健康。假設(shè)你的孩子確實(shí)是一名神童，智力超常，卻體弱多病，試問神

案例：老師，你看我像小蜜蜂嗎？曹迪用手彎成兩個翅膀狀，嗡嗡的學(xué)著小蜜蜂采蜜。這時許多孩子都看見了，便跟著曹迪的樣子學(xué)了起來。我覺得這是一個很好的教育時機(jī)，又逢春天，便隨機(jī)設(shè)計(jì)了春天在哪里？的運(yùn)動活動。

王蕊欣媽媽問：學(xué)校里的老師教同樣的內(nèi)容，為什么我的孩子學(xué)得比別人慢？其他孩子早早完成老師布置的任務(wù)，但我的孩子整堂課結(jié)束了，都沒有學(xué)會。專家答：可能有人會說孩子的智力差不多，學(xué)習(xí)的差異主要是學(xué)習(xí)方法和

美國科學(xué)家布盧姆曾就兒童心理發(fā)展上的關(guān)鍵期問題，對近千人進(jìn)行了跟蹤觀察。他通過分析實(shí)例，提出一個重要的假設(shè)：即5歲前是兒童智力發(fā)展的最佳時期。他提出，如果把17歲時所達(dá)到的普通智力水平看做100%，那么從出

每個父母都希望自己的孩子聰明，但是，到底怎樣才算聰明，尚沒有明確、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。有的人認(rèn)為，學(xué)習(xí)成績好的孩子就能算是聰明的孩子。其實(shí)，這種看法太片面。心理學(xué)家認(rèn)為：聰明有豐富的內(nèi)涵，往往是多元的。聰明的

寶寶聰明與否，有來自先天的原因，但也有后天的培育，合理的智力開發(fā)、膳食等都寶寶大腦發(fā)育的關(guān)鍵。下面我們就來從四個方面詮釋一下提高孩子智商的做法。一個情緒智商高的孩子，往往比一個單純只是聰明的孩子來得更

0~3歲是一個特殊的人生階段，它將為孩子今后的發(fā)展做鋪墊，這個階段如果發(fā)展不好，將對以后的幼兒期、學(xué)齡期以至于青春期帶來許多問題。比如，一些低齡的學(xué)習(xí)困難的孩子精力不集中，其實(shí)并不是孩子自己不想集中，而

壞習(xí)慣1：長期飽食現(xiàn)代營養(yǎng)學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，進(jìn)食過飽后，大腦中被稱為纖維芽細(xì)胞生長因子的物質(zhì)會明顯增多。這些纖維芽細(xì)胞生長因子能使毛細(xì)血管內(nèi)皮細(xì)胞和脂肪增多，促使動脈粥樣硬化發(fā)生。如果長期飽食的話，勢必導(dǎo)致

父母很重視孩子的學(xué)習(xí)成績，卻極少注意孩子怎樣使筷子，殊不知它們之間有著一定的聯(lián)系。很多學(xué)習(xí)成績比較差，特別是握筆姿勢不對的孩子，他們使用筷子的方法也是錯誤的。他們在學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)為不會握筆、寫字速度慢

國內(nèi)外研究表明，孩子剛出生時大腦發(fā)育已經(jīng)完成了25%，5歲時大腦的發(fā)育將達(dá)到90%。老人們常說3歲定一生，其實(shí)0至3歲是幼兒大腦開發(fā)的關(guān)鍵期，從4~5歲才開始的兒童教育已經(jīng)太遲了。幼兒需要早教的觀念在人們的心目中

美國的幾項(xiàng)研究證明：大腦中許多與學(xué)習(xí)相關(guān)的聯(lián)系，可以在幼兒時期用古典音樂加以激發(fā)。古典音樂的復(fù)雜性及其特有模式，有利于幼兒認(rèn)知能力的培養(yǎng)，也有助于幫助他們隨著年齡的增長而學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)、科學(xué)和語言方面的

一個發(fā)育正常的孩子存在著無限的潛能，在孩子出生的兩年之內(nèi)，一定要開發(fā)靈感、直覺、創(chuàng)造性、感性等右腦的能力。左腦又稱自身腦、理性腦，主要進(jìn)行以語言和計(jì)算為主的抽象思維，有極強(qiáng)的數(shù)學(xué)概念和邏輯分析能力，善

許多家長把兒童的智力理解為識多少字，背多少詩，會多少位的加減法，甚至不惜花大量時間和金錢把孩子送去學(xué)鋼琴、學(xué)美術(shù)、學(xué)外語其實(shí)，這是一種對智力的誤區(qū)。智力不僅包括認(rèn)知反應(yīng)的特性，還包括有效地處理問題、快