楊洋

　　一．通過觀察我們發(fā)現(xiàn)：

　　1．同一個玩具能誘發(fā)不同年齡的幼兒不同的玩法

　　2．同一個玩具能誘發(fā)不同年齡的幼兒不同的運動經(jīng)驗

　　3．不同的幼兒對玩具有不同的選擇——根據(jù)情緒情感需要選擇玩具（滿足安全感、滿足成功感、滿足新鮮感、滿足責任感）

　　——根據(jù)自己的運動經(jīng)驗選擇玩具

　　4．根據(jù)游戲生成需要選擇玩具

　　二．教師回應(yīng)

　　1．教師提供寬松心理環(huán)境

　　2．教師提供低結(jié)構(gòu)的玩具

　　3．教師提供相應(yīng)的方法

　　三．反思

　　1．玩具投放數(shù)量與時間的把握

　　2．材料游戲性特征的把握

　　3．玩具的多種搭配及開發(fā)

　　“混齡運動游戲”中對幼兒行為的評價

　　混齡運動游戲中的幼兒發(fā)展

　　徐則民

　　現(xiàn)代的兒童發(fā)展觀認為：兒童是一個獨立的、發(fā)展的、完整的人。因此，運動教育所提供的課程，應(yīng)該是同時提供有關(guān)身體的、情感的、知識的和社會的活動的一種新的課程。教師不再是技能的示范者和知識的傳授者，而是一個促進者，一個在學(xué)習(xí)過程中的參與者。教師對于幼兒自身的需要和能力的認識與感受，比教師自己所具有的技能水平更為重要。教師所提供的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該有利于幼兒能夠自由地進行發(fā)明創(chuàng)造；教師所選擇的教育內(nèi)容和方法，應(yīng)該是在心理上有助于幼兒的，而不只是趨向于一種具體技能的獲得上的。

　　幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。

　　（一）機能性動作得到充分發(fā)展

　　（二）在游戲中充分的自主學(xué)習(xí)

　　（三）不同年齡幼兒在共處中社會性得到發(fā)展

　　“混齡運動游戲”中的生成與預(yù)設(shè)

　　混齡運動游戲中教師預(yù)設(shè)與幼兒生成

　　章蕙嫻

　　隨著二期課改的深入，本學(xué)期參加了學(xué)校的課題研究—混齡運動的研究。在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)幼兒在混齡運動中能通過自主的學(xué)習(xí)、游戲來達到其鍛煉的目的。也使教師看到了在混齡運動中幼兒的許多生成活動。然而，教師如何把握預(yù)設(shè)活動和生成活動之間的關(guān)系，在混齡運動中作出相應(yīng)的調(diào)整有為重要。以下是我們在混齡運動中收集的幾個案例，從案例分析來看教師的調(diào)整方法有以下幾種：

　　一．時間上的調(diào)整

　　時間上的調(diào)整是指教師預(yù)設(shè)的內(nèi)容和幼兒生成的內(nèi)容在時間上有一些差異，因此教師根據(jù)幼兒的生成活動作時間上的調(diào)整。

　　二．形式、內(nèi)容、材料選擇上的調(diào)整

　　三、創(chuàng)編新的游戲

　　“混齡運動游戲”案例研討

　　案例實錄：爬上來，跳下去

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