這里面其實有很多了，我們說的適合發(fā)展的教育，要了解這種腦的發(fā)展情況和腦發(fā)育的一個功能，剛才提到了一個關于現(xiàn)代的網絡或者是電子的這樣一些設備，這方面的這種影響，其實對于腦的變化，剛才我說到一個手機，說到可能和我們原來傳統(tǒng)信息傳遞方式不一樣環(huán)境當中，孩子的發(fā)展有一些不同的表現(xiàn)。有的研究提出來編程的精力，小孩很小時候做計算機工作，可以幫他提高監(jiān)控他認識過程的這樣一些能力，使用電腦的兒童和我們傳統(tǒng)方式不一樣，現(xiàn)在還有很多的家長特別忙給孩子買點讀機，當然在一定程度說可能解脫了我們家長的勞動，我們不用天天重復一個故事，但是互動性差一些。

　　從教育實踐角度來說，雖然現(xiàn)在這種新的技術的發(fā)展，可能帶給孩子一些全新的體驗，但是我們說傳統(tǒng)的東西，如果不加以彌補，可能在那個方面的東西可能忽略了，也許可能影響我們傳統(tǒng)的一些途徑，帶給孩子的一些好處。這是對一些新的技術的發(fā)展帶來一些東西。另外我們提到說在這種發(fā)展過程當中，因為它出去有一些虛擬的這樣一些東西，代替了它實際生活當中的合作或者同伴的交往，會影響到它的這種社會學習和情感把握的形成，所以我們講的在合作學習的這樣一個環(huán)境，提供這種條件下或者環(huán)境的學習過程當中，應該是可以幫助他刺激腦中大腦情感網絡的這樣一些突出的形成，幫助他人際交往正常的發(fā)展起來。

　　再簡單提一下，在腦發(fā)育過程當中，其實我們不同腦區(qū)，根據你能力去分配給你多少地方來干這件事情，在感覺中樞和運動中樞是特別明顯的，我們可以舉一個例子，就是一個示意圖，在我們感覺區(qū)域和運動區(qū)域，感覺特別精細的那個部分，比如說嘴、大手指占的區(qū)域比較多，而軀干四肢占的其余比較少，這樣如果把這個占的區(qū)域還原成一個人就是這樣一個怪人。那種精細的部分占的區(qū)域比較多，這個時候我們其實小孩子比較依賴這方面的東西，很少的小孩會通過嘴獲取很多的信息，這樣我們可能給他這樣充分的條件，讓他特別善意的，特別精密，特別精細的這樣一些區(qū)域，幫助他獲取很多的信息，幫助他腦的發(fā)育，也幫他相應能力的發(fā)展。

　　語言學習剛才我們提到一些，家長其實特別關注在實踐當中經常提到家長問，我們什么時候學外語，在研究過程當中發(fā)現(xiàn)，如果很早時候學習第二語言，我們的第二語言和第一語言就會用同樣一個腦的一個語言中樞。如果你晚一些學習，會占據兩側跟語言有關系的中樞。其實這種因果關系是很難建立起來的，但是我們知道這里面是有兩個啟發(fā)，一個是說在它占用一個腦區(qū)可能跟你的發(fā)展，跟你用本族語言是同樣的，但是它也會影響你第一語言的發(fā)展，這是一個權衡。我們講的從腦的發(fā)展角度來看的。

　　當然這里面到底是怎么樣？最開始提到我們只是提供一些相關知識，真正的到教育實踐還需要很長時間的摸索。

　　這個是設計一個跟記憶有關的腦區(qū)，這是非常多的，如果我們教育實踐過程當中，可能我們要運用多種的形式或者各種記憶策略，比如說跟視覺有關系，聽覺、運動、情緒都有關系，一定會有利于他的信息的儲存。這個就是跟剛才那個腦的功能的特點聯(lián)系在一起的。

　　這些示意圖就你讓小孩記東西，你可以給他多個支撐，比如說視覺一些東西，還有運動的一些東西。高級的認知功能和我們前額葉的發(fā)展聯(lián)系在一起，這里面的這種發(fā)展就是我們對于我們加工過程的一個監(jiān)控。這種監(jiān)控是和多種智力發(fā)展聯(lián)系在一起。這個里面有的人就會用說把你這個多元智力結合起來，所你這個地方弱就補這個地方，這個地方強就發(fā)揮這個地方，這個地方我們學術界也是有爭論，在我們這方面研究的結果還是非常有限的，很難提到，為什么會有爭論？就是大家結果不一致，在我們不能掌握這種特別完善的這種因果關系之前，我們還是建議說為兒童提供全面的智力模式這樣一種方式來發(fā)展和教育。這樣一種策略可能是比較合適的。

　　關于現(xiàn)在大家爭論的奧數或者是數學思維的一些教育，在國外它會提叫新數學，和舊數學強調運算法則和數字計算，反映的東西是不一樣的，新數學反映是思維的能力，舊數學主要是記憶的，這兩方面在我們腦區(qū)是一個網絡，問題解決過程中是需要有一個記憶信息作為支撐的。剛才提到那么多說腦的發(fā)育可能給我們一些什么樣啟發(fā)，不管知識什么樣，運用知識人是最重要的，需要我們早期教育工作者，或者我們家長了解相應的一些知識，這是我們要提到我們需要有一定知識的教育工作者，我們也需要這些早期教育工作者，能夠了解這樣一些知識，能夠去實踐這樣一些知識，可能去摸索相應的，對不同孩子的管理。因為我們孩子是不一樣的，有個體差異，這方面是比較重要的。不管這個過程是什么樣子的，這個意識是最重要的，這是前提。

　　總結一下腦的發(fā)育和兒童教育的聯(lián)系，有幾條我們需要注意的。

　　一個是生命早期是非常關鍵，還有一個學習過程和我們自然發(fā)育，生理發(fā)育過程是不能分離。環(huán)境肯定會影響到大腦的生理發(fā)育。不同兒童的發(fā)展時間進程差異很大。

　　所以說在某種程度上我們大腦可能是由每一個個體它創(chuàng)造的個性化的東西，在教育實踐當中，這種個性化的東西一定要體現(xiàn)出來，否則可能會有一些誤導的地方，知識是在那里，是死的，但是運用起來是活的，到底運用怎么樣，可能需要我們每一個家長和教育工作者的實踐當中，進一步完善，進一步摸索的，今天我今天跟大家的交流，謝謝。

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