下面我講第二個觀點是關于兩顆種子的問題。這是涉及我自己研究，我在95年，北京找了208個小孩，當時他們是兩歲，把他們叫到我實驗室做了一系列的測試、觀察、父母問卷，每隔幾年叫他們來觀察一次，一直到現在，時間已經過了15年了，現在這些孩子已經17歲了，大多數都已經高考結束了，在這15年研究當中，我所發現的結論非常多，光這一個研究帶出了五十個研究生，他們都是寫這個研究的，我認為在我們眾多的發現當中，有一個發現很重要，今天給大家介紹一下，就是兩顆種子。

　　我的研究發現，每個孩子身上有兩粒種子，其中第一顆種子就是自我控制力。聽話、守紀律，做別人讓你做的事情，這是我們平時的大白話。國家制定的法律法規，出門交通規則，校規、班規這些你都遵守。上級領導給你發的任務完全聽話執行，這就是自我控制力，這個東西重要不重要，我們認為非常的重要。

　　在孩子的身上，在每一個人的身上還有另外一顆種子就是個人主動性。內在興趣、內在動機，自發性，首創性，做自己想做的事情，這些東西加在一起就促進一個孩子的和諧發展。如果在一個孩子身上兩顆種子都發達那是最令人滿意的，也是最困難的，在現實生活當中這樣的孩子比較少。所以我們劃一個橫坐標和縱坐標，出來四個象限，第一個是高自控、高主動性，理想型。還有一種是高自控、低主動性，小綿羊型。還有一種是低自控、高主動性，破壞型，還有一種低自控，低主動。

　　我們來看看第一顆種子。在1995年了6月份當時我們對孩子觀察四十分鐘，其中兩分鐘是畫畫讓他等著，我們先把蠟筆和紙拿來，你喜歡不喜歡畫畫，然后小孩拿過來就要畫，但是我們把他的蠟筆拿過來了，說讓他等一分鐘，也不給他什么獎勵，這個小孩回頭跟他媽說，不讓畫了。他正在用分心術來等待，就是玩紙，轉移自己的注意力，回過頭看看媽媽，手放在下面，扭扭身子，看看門口，用這樣的分心術壓制自己的內在動因。

　　當時我正在外面那個窗簾擋著攝象頭，他看到那個窗簾動了一下，他跟他媽說阿姨過來了。他的思想動機是你過來我就畫，估計這一點特別有意思，他剛要畫，他又放回去了，因為他腦子里面記得是等阿姨回來。在小男孩當中做了這個行為是非常少的，現在我們已經給他發出命令，讓他畫了。

　　我們看208個小孩的情況，女孩比男孩得分高30%到40%，關鍵是追蹤下來，兩歲能不能等到實驗員回來再畫畫，到他11歲的時候，我們看他的語文成績，就是兩歲時候的自我控制可以預測到11歲的語文成績，數學成績，預測在學校的獲獎情況和負面預測在課堂上的學校表現的問題。這是第一粒種子，在一歲多，兩歲的時候，表現出來這種能力，可能影響他今后的人生。

　　這是我綜合國際上的研究和我自己的研究提出來，培養兒童自控力的建議。其中正面教育我不詳細說了，還有強化，就是對他考生的表揚。負面懲罰性的措施，就是像冷落，我們最主張是對孩子情感冷落，還有暫停和剝奪權力，這些心理研究很多了，今天不在這里詳細說了。

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