二、游戲化的教學理念，激發(fā)幼兒玩中學

　　托班的幼兒的年齡特點決定了幼兒園的教學不能說教，對他們的教學屬于真正意義上的“啟蒙”。他們擁有最幼稚的心理特征，沒有紀律感，理解能力有限。因此，在托班，教師無法將目的性很強的教學強加于幼兒，而只有將教學變化為趣味性很強的游戲。使幼兒真正享受到游戲的樂趣，享受到天性自由表露的歡暢，牢牢吸引幼兒的注意力，在積極性、主動性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮的同時，健全幼兒人格，完成教學目的。如在組織幼兒學習小動物的叫聲時，我采用角色扮演的形式，為幼兒準備了小動物的頭飾，再配上有趣的音樂和形象的動作，很快孩子們就知道了“小貓喵喵喵、小狗汪汪汪、小雞嘰嘰嘰”給幼兒留下了較深刻的印象，起到較好的教學效果。讓孩子們在玩中學，在玩中思。

　　三、自主性的教育內容，促使幼兒玩中學

　　偉大的教育家陶行知先生講過：“生活即課程”對于托班的孩子來說，他們的教育“大綱”是按自己意愿寫的，因此托班幼兒的教育內容，大多來自于它們的生活，但不是生活的照搬，它有別于日常生活，最多只不過是生活的模仿。因此，我們只有將教學的要求編成孩子們喜歡的游戲活動，例如：我設計了一個教學活動“玩一玩、滾一滾”，活動目標是：1、通過嘗試使幼兒知道圓的東西放在地上可以滾，并說出滾的方法。2.讓幼兒在玩中體驗動詞：推、滾。在完成本課教育目標時，我讓孩子們通過二次探索活動達到本次活動的教學目標。首先，我讓孩子們在眾多的物體中，探索出可以放在地上滾動的各種物體，孩子們興趣很濃，經過他們的嘗試，很快就達到了教師預設目標1;接下來我讓孩子們物體放在地上滾，讓幼兒在玩中體驗動詞：推、滾，這時孩子們的興趣轉移了，他們將這些物體放在地上滾了一會兒，就拿著這些物體安照自己的意愿玩了起來，有的在地上轉，有的向上拋，還有的放在地上跳，這時孩子們獲得的知識遠遠超過了教師的預設目標，效果很好。充分體現了孩子的自主性。

　　四、玩中求樂，享受天性自由表露的歡暢

　　所謂“求樂”就是在引導孩子們在玩中求樂趣，使幼兒真正享受到游戲的樂趣，享受到天性自由表露的歡暢，牢牢吸引幼兒的注意力。對于托班的孩子來說，教師在組織教學時必須淡化目的、強化手段;看輕結果，重視過程。讓孩子們在玩中求樂，如我們常常給幼兒聽一些優(yōu)美的樂曲，讓孩子感受樂曲優(yōu)美的旋律，孩子們就會隨著樂曲自由地舞蹈，還常常發(fā)出純真的笑聲，享受天性自由表露的歡暢。又如為了培養(yǎng)孩子們的拼插能力，給孩子們設計拼小路的游戲，準備了可以鑲嵌的軟泡板，孩子們可高興了，他們趴在地上拼著，很快孩子們都拼好了，有的拼了一條筆直的路，有的拼的是歪歪扭扭的路，有的小路拼的寬，有的小路拼的長，孩子們的作品是各不相同，這樣的活動，雖然有部分孩子拼的小路不是太理想，但孩子們都動手了，而且興趣很大，有的小朋友高興地拍著手說：“老師我的路拼好了”;有的小朋友對我說：“老師我拼的是大路”，還有的說：“老師我們下一次還要拼”從他們的臉上可以看出，一張張笑臉上寫滿了“快樂”兩個字。他們有一種成功感。

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