6)、不斷變換幼兒上桌的人數(shù)，有時是每桌不能超過8人，有時不能超過5人，這樣為幼兒提供運用數(shù)學知識解決生活中問題的機會。

　　我想生活中有很多學習運用數(shù)學知識的機會，教師要積極去思考創(chuàng)造。

　　二、充分運用多元智能教材

　　多元智能教材中的數(shù)學教育都是在生活活動中潛移默化的進行的。在數(shù)學方面，有擺碗筷則涉及計數(shù)、一對一概念，收碗筷則涉及分類概念。沖飲料有水的量。例如：在活動秋天的樹葉，我和孩子們到公園撿樹葉回到活動室后，我們先統(tǒng)計自己撿的樹葉數(shù)量，然后分類，統(tǒng)計每種樹葉的個數(shù)，整個活動整合了數(shù)學與其他領(lǐng)域的知識。讓幼兒在興奮、熱烈的實際經(jīng)驗中理解數(shù)學，使數(shù)學不再是枯燥的紙筆作業(yè)了。總而言之，在多元智能活動中數(shù)學活動不但但是一節(jié)單一的數(shù)學活動而是數(shù)學和其他活動的整合課程，特別注重在生活中進行數(shù)學學習。

　　三、在活動區(qū)活動中，通過活動材料促進幼兒自主學習

　　例如：高低瓶排序(見圖)。最開始是教師在瓶中注好水，幼兒通過視覺將瓶子按水位高低由低到高排列整齊。活動幾次，發(fā)現(xiàn)大部分幼兒已能排列成功，這時這個活動對幼兒來說已沒什么挑戰(zhàn)可言，這就需要教師調(diào)整活動目標。教師將小瓶中的水全倒入大瓶子，并為幼兒準備了一次性玻璃杯，為幼兒自己倒水準備了條件，幼兒馬上對這個活動充滿了興趣，有了探索的欲望。教師還為幼兒準備了小抹布，當水灑時，可以自己收拾。這樣不但提高了幼兒手眼協(xié)調(diào)力而且還培養(yǎng)了幼兒的自理能力。活動幾天后，教師發(fā)現(xiàn)一部分幼兒已能按照圖示來注水，教師便又增加材料，調(diào)整目標。開始水是一種顏色的，現(xiàn)在教師又增添藍色和黃色兩種顏色的水，提供上面分別貼著1——10個圓點的瓶蓋。暗示幼兒根據(jù)水位的高低配瓶蓋這樣既增加幼兒視覺辨別力，又能使幼兒在玩中探索按規(guī)律排列和數(shù)序。因為幼兒需要從外界獲得新的探索需求，所以教師在幼兒的活動中根據(jù)幼兒活動的情況逐漸豐富原有材料，使幼兒的探索活動延續(xù)下去。又如：喂動物、串珠子、夾夾子

　　在這些活動中幼兒進行了點數(shù)、排序、分類和有規(guī)律排列和幾何圖形拼擺。還有教師在認識幾何形狀時將幾何形狀放在觸摸箱中讓幼兒通過觸摸來感知等等。

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