新學年就要開始了，中小學新生馬上就要入學。今年2月，教育部首次在官方文件中提出實施多校劃片。那么在新學年的執行過程中，學校如何理解這一政策內涵?如何調整辦學策略?我刊對此進行了關注。

　　積極應對劃片入學新挑戰

　　教育公平是社會公平的重要基石和具體體現。近年來，我國義務教育實行的“免試就近入學”政策，在為學生上學提供便利、減輕學生過重的課業負擔方面發揮了重要作用，對于破解擇校難題、推進義務教育階段學校均衡發展也發揮了積極作用。

　　今年教育部明確提出，在教育資源配置不均衡、擇校沖動強烈的地方，根據實際情況積極穩妥采取多校劃片的入學辦法。相對于“單校劃片”，“多校劃片”意味著一個片區乃至一個小區對應多個不同的學校，也就是一個學校對應了更多的來自不同區域的學生，這使得學校同時面臨生源的多樣性和不確定性。

　　無論是“單校劃片”還是“多校劃片”，合理的劃片都是這一政策有效實施的重要基礎。雖然各地做法各具特色，但在相關部門共同確定如何劃片之后，學校的辦學都將面臨新的形勢，需要在辦學思想與辦學實踐上做出相應的改變，以迎接新的挑戰。

　　首先，更加需要面向全體。新的劃片入學政策，會使學校生源狀況更加復雜多樣，學生學業基礎也會更加參差不齊，這無疑會增加教育教學和學校管理的難度，無論對于基礎比較好還是相對薄弱的學校，都會提出新的挑戰。面對學習基礎比較弱和學習習慣相對比較差的學生，已經習慣于接收優質生源的學校會有諸多不適應;面對以前很難遇到的優秀學生，相對薄弱的學校也需要做一些調整與改變。因而，新的形勢更加要求學校要認真對待每一名學生，認真研究每一名學生，不能僅僅關注個別特別優秀的學生，更不能放棄個別學習一時有困難的學生。

　　其次，更加需要尊重差異。劃片入學使得學生來源更加多樣，學生與學生之間的差異也會越來越大。因此，學校要了解學生之間的差異，更要尊重學生之間的差異，甚至要充分利用學生之間的差異。學生之間的差異是客觀存在的，僅就學業成績而言，優生與后進生也是同時存在的。因此，在教育教學中，基于不同學生的興趣和基礎，分層教學就顯得十分必要。這不是傳統意義上的分為快慢班的操作，更不同于辦重點班和實驗班的做法，而是對不同的人在學習的內容、進度與方法上，要作出有針對性的不同安排，在最大程度上逐步實施個別化教學，真正體現因材施教。

　　同時，根據多元智能理論，學生之間的差異也是多方面的，而這多方面的差異本身就是教育的重要資源。學校可以靈活地設計不同的小組學習或團隊活動方式，既可以讓有著共同學習興趣和基礎的人在一起，也可以讓有不同基礎的人在一起，通過相互學習、相互幫助，達到共同提高的目的。

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